对聋生创新型课堂教学设计.pdfVIP

2011年 8月 黑龙江教育学院学报 Aug．2011 第30卷第8期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．30No．8 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．08．037 对 聋 生 创 新 型 课 堂 教 学 设 计 赵 结 (哈尔滨市盲聋哑学校，哈尔滨 150001) 摘 要：对聋生的课堂教学设计，应该从教学目标设计、教学模式选择、教学过程设计三个方面着手，创造 出有 利于聋生主体精神发展的教学环境，以知识和实践为载体，充分发挥聋生的主体作用，使聋生的生命素质得以提高。 关键词：聋生；创新型课堂；教学设计 中图分类号：G762．2 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)08—0088—02 创新型课堂教学的核心 目标是：创造 出适宜的、有利于 二、教学模式的选择 学生主体精神发展的教学环境，以知识和实践为载体，充分 发挥学生的主体作用，使学生的素质不断提高，不断地促进 教学方法是指教师在教学中设计的教法。一般来讲，教 其生命力的健康成长。对于聋生教学如何实现这一核心 目 师的教学方法是包括在某种教学模式 中的。对聋生采取的 标，是对聋生教学提出的艰巨任务。 教学模式，是教师根据教学内容、聋生的生理状况、教学所具 对聋生进行创新型课堂教学设计，必须在其教学核心目 备的条件确定的施教方案，要充分体现教师对聋生的指导， 标的指导下，来确定每个课时和教学阶段的教学 目标 ，同时 聋生间的交流、合作及实践过程。当教学 目标确定之后，选 在教学过程、教学方法、学习方法、情感态度与价值观的培养 择教学模式，成为备课的首要问题。 方面 ，具有创新型课堂教学特点，同时适应聋生学习的规律。 在教学改革中，创新型课堂教学已成为教学方法的主 “设计”一词的含义是在做某项具体事情之前，根据其 流，产生了多种教学模式，它们的共同特点是：(1)学生是课 目的要求 ，预先制定好实施方法、图样等。课堂教学设计就 堂的主体，课堂中所有教学活动，都围绕着发展学生的主体 是要根据教学内容的要求，学生的具体情况和教学所具备的 精神进行 ；(2)教师是课堂教的组织者和学生学习的协作 条件 ，在相应的教学理念指导下确定教学 目标和模式，确定 者，其主要作用在于组织、激发、引导、支持、强化、优化学生 教学方法和教学过程 ，预计学生的学习结果。 的自主学习，促进学生主体精神的发展 ；(3)教材不再只是 书本知识，而且是学生掌握知识、化知识为智慧和能力的载 一 、教学 目标的设计 体，成为学生创新精神、创新思维和能力发展 的营养剂。 确定每节课的教学 目标 ，是搞好教学设计的前提，是教 (4)课堂教学主要采用的是师生、生生对话、交流、互动合作 学设计的出发点和归宿 ，具有导向、制约和评价的功能。对 的动态的开放形式，使课堂气氛活跃而有生气。 于聋生而言，如何设计教学方法和教学过程都要依据教学 目 对聋生实施创新型课堂教学，除了要具备上述特点外 ， 标的要求进行 ，同时又要充分考虑聋生的生理特点。 还应结合聋生的生理特点，在教学的过程和方法方面，具有 教学 目标指向的主体是聋生，必须明确，通过教学活动 对聋生教学的特点，在教学设计时突出这些个性色彩，要特 要达到的教学效果和学习结果是 自然的、可测度的。制定的 别重视以下几方面问题