教师教学的教育重建模式.pdfVIP

2011年8月 黑龙江教育学院学报 Aug．2011 第3O卷第8期 JournalofHeilongjiangCo~egeofEducation V01．30No．8 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．08．020 教 师 教 学 的 教 育 重 建 模 式 杨 锶 (西南大学 教育学院，重庆400715) 摘 要：PCK是学科教学知识(PedagogicalContentKnowledge)的简称，是教师知识范畴中使教学最有效的知 识。为了研究PCK产生了一种新的研究模式。这种模式被称为 “教师教学的教育重建”(ERTE)模式，它代表了研 究科学教师PCK的结构框架，它是一个庞大但是之前又未涉及的研究领域。基于此 ，从PCK的定义到ERTE模式 作介绍，以期进一步促进教师教学的有效性，提高教学质量。 关键词：学科教学知识；教育重建；教学；教师知识 中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)08—0044—03 是PCK，为什么PCK作为教学基础知识的一部分。 一 、 介绍 PCK将学科内容和教育学融合起来，用来理解特 教师教学 的教育重建 (ERTE)模式是 2007年 由 别主题、问题如何组合、代表、适应不同能力、不同兴趣 EstherM。vanDijk和 UlrichKattmann提出的。他们提 的学习者 ，是一种为教学而服务的知识。 出这个模式的主要 目的就是通过介绍这样一个新的研 从那以后，Shulman及其他研究者提出了关于这个 究模式来研究科学教师的PCK。ERTE模式演示了两 教师主要知识的变体。Grossman(1990)提出的教师主 个传统，即美国课程传统和德国Didaktik传统是如何 要知识：一般性教育学知识、学科知识、PCK、内容知 在教学研究中组合起来的及组合后的益处。 识 。在 Grossman的教学基础知识 中，一般性教学知 识被看做一种关注于教育者、被教育者、一般教学原 二、学科教学知识的定义 则、课堂管理知识、教育 目标和教育 目的的知识。内容 PCK是学科教学知识 (Pedago~calContentKnow1． 知识包含了学校的配置 ，例如文化、学生个人的知识。 edge)的简称，是教师知识范畴中使教学最有效的知 Shulman所定义的PCK的一个角度始终不清楚， 识。PCK最早是由美国教育研究会主席，斯坦福大学 没有对 PCK作为教育学概念和PCK作为一个学科的 教授Shulman(1986)针对当时美国教师资格认证制度 代表区分开来 。Hashweh(2005)指出PCK的概念应该 缺失而提出来的一个重要概念 。Shulman(1986)提 被更好的概念化。他将 PCK定义为个人私有的知识 出的PCK的两个主要成分是教师对学科知识的表征 并且称 “一些研究者占领并代表了PCK，应该将其翻译 以及对学生特定的学习困难与概念的理解。 成为大众化的知识”H。 通过对学科教学知识的定义 ，Shulman还将 目标锁 三、教师教学的教育重建模式 定在了教师的职业化。在舒尔曼发表的最重要的文章 《知识和教学：新改革的基础》(1987)上，PCK属于其 (一)介绍 中教学基础知识中：(1)内容知识；(2)一般性教育学