多元化评价与语文教学.pdfVIP

2011年 8月 黑龙江教育学院学报 Aug．2011 第30卷第8期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation Vo1．30No．8 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．08．027 多 元 化 评 价 与 语 文 教 学 杨 则 已 (哈尔滨师范大学 人文学院，哈尔滨 150025) 摘 要 ：多元化评价具有丰富的内涵，构建多元化评价体系是课程改革的重要方面。多元化评价在教学方式、 教学内容、师生关系等方面都对语文教学有着极大的影响。因此 ，在教学实践中，教师要充分利用多元化评倚 以提 高语文教学的质量和水平。 关键词：多元化评价；语文教学；内涵；影响 中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)08—0063—02 《语文课程标准》指出：“语文课程评价的 目的不仅是为 面的评价会比教师更真实、更具有说服力。教师、家长、学生 了考察学生实现课程 目标的程度 ，更为了检验和改进学生的 都参与到评价中来，从而形成了合力。 语文学习与教师的教学，不应该过分强调评价的甄别和选拔 (二)评价内容的多元化 功能。”…语文课程评价已经越来越突出整体性和综合性 ， 新课程改革要求评价既要体现共性，也要关注学生的个 从知识与能力 、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行 性，更加注重对学生学习的主动性、积极性、创造性的培养 ， 综合考察。由此可见 ，语文评价的目的和现实 目标要求把多 多元化的评价标准就必须需要评价内容的多元化。在评价 元化评价对语文教学的作用发挥到极致 ，从而构建多元化的 学习的过程中，不仅仅包括学生学习成绩的检验，也包括对 语文教学评价体系。 学生学习有关的态度、兴趣 、行为等的考察 ，同时也重视学生 其他潜能与特质的发展。总之 ，就是用多角度的评价内容和 一 、 多元化评价的内涵 结果 ，衡量学生的发展。 多元化评价是指不单纯采用传统单一的考试，而是通过 从语文学科来说，评价内容的多元化既包括了对语文基 多种途径 ，采用多种方法在学生 的学习、发展 、形成 的过程 础知识的考核评价，如传统的识字与写字、背诵、阅读分析 中，在非结构的情境中，评价学生学习情况的一系列方法。 等，也包含对学生语文学习能力的考察，如朗读能力、口语交 多元化评价的内涵主要包含三方面的内容：一是评价主体的 际能力、审美能力等等。在此基础上，把评价学生的语文学 多元化，二是评价内容的多元化，三是评价方式的多元化。 习行为习惯和品行也列入其中，如学生的课堂行为习惯、课 (一)评价主体的多元化 外阅读的习惯以及道德品质方面的内容进行评价。这种评 在传统的评价中，教师是唯一的评价主体 ，而学生是被 价内容的多元化更加符合语文课程标准中要求从知识和能 评价的对象。在多元化评价中教师、学生、家长三方之间同 力、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生进行考察 时是评价的主体，共同促进学生的个性发展，让学生在 自尊 的特点，同时也能更具体、更全面地评价出学生的语文素质 自信 中快乐成长。 发展水平。由此观之，评价内容的多元化是符合评价全面性 在多元化评价的进程中，教师作为评价主体中关键的一 原则的，多元化评价也成了 “为了每一位学生的发展” 目 环，不仅关注对学生知识的考察，更关注对学生情感态度 的