探讨校园景观人文精神的环境教育.pdfVIP

第37卷 第26期 山 西 建 筑 Vo1．37NO．26 2011年 9月 SHANXI ARCHITECTURE Sep． 2011 ·17 · 文章编号：1009—6825(2011)26-0017-02 探讨校园景观人文精神的环境教育 王 禹 摘 要：针对大学校园景观的场所精神进行 了分析阐述，研究了景观产生的人文精神所产生的环境教育，最终提 出了环 境教育的方式和方法，营造出别具特色的校 园景观。 关键词：景观 ，人文精神，环境教育 中图分类号：TU244．3 文献标识码 ：A 1 场所精神与校园景观 所产生的环境教育。 Genuisloci原本是指一个地方所具有灵魂、特质之所在，这种 3 各大高校营造校园人文景观的实例 特质决定A场所与B场所的差异性。挪威学者诺伯舒兹 (Chris— 美国大学的校园建筑，除了实用方便之外 ，尤其考虑其精神 tianNorberg-Schulz)在他的著作 《场所精神——迈向建筑现象学》 的作用和心绪的功能，让每一位师生和访客，均感到肃穆优雅的 中提到两种场所精神：导 向感 (orientation)和认 同感 (identifica- 人文情怀。而我国大学校舍建筑常用科系馆舍命名 ，土木馆、化 tion)，并这样写到：“人所生活的认知环境 ，并不只是使用的工具， 学楼、一舍、二舍 、一幢、二幢等，固然方便好记 ，有其优点，但也因 或是任意事件的集合，而是具有结构，同时使意义具体化。这些 而欠缺人文情怀，哈佛大学则常用该学系的著名学者人物为系馆 意义和结构反映出人对 自然环境和一般的生存情境的理解。因 命名，影响所及 ，连理工为主的MIT也由以往的工一馆、工二馆等 此对人文场所的研究必须以与 自然环境的关系作为出发点。”那 改为爱因斯坦馆、牛顿馆、达尔文馆等，这样，建筑物给学生以见 么 ，大学校园当然也就是一个非常具有特质的场所 ，而其场所精 贤思齐的精神激励。 神必然和校园的景观有密切的联系。 沈阳建筑工程学院在新校园生活区人 口处再现了老校园生 反而言之，景观对一所学校的意义并非传统意义上那么简 活区里的一幅瓷砖壁画让学生不时地怀念曾经承载了学校多年 单 ：在一块土地上的美丽的景观 ，不一定是一所大学，也可以是大 历程的老校园；同时在新校园里还保留着曾经由同学们 自己设计 型的公园。只有在拥有一流的学者、研究生与大学生 ，并且有频 的雕塑，见证记忆 ，让学校历史在这里得到宣扬 ，延续老校园里的 繁的、持续不断的研究与教学活动之后 ，才称得上是所大学。景 历史文脉。台湾新竹清华大学校园中树立的清华门，暗示 了两所 观的意义，是无法独立于大学的场所精神之外讨论的。 清华大学的关联，其是密不可分的。 2 校园景观与人文精神 浙江大学新校区建设就将世界上优秀的造园手法应用在校 园景观的创造上，以丰富多彩的园林形式体现多元文化的组合。 人文精神是一种普遍的人类 自我关怀，表现为对人的尊严 、 价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化 新校区的校园景观是：丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪似英国 自然风景式园林的田园牧场风光 ；规则对称式布置的花坛水池体 现象的高度珍视 ，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。 现法国巴洛克式园林华美壮丽的景象；“虽由人作，宛 自天开”的 就人文精神的外延 ，它包括了非智力因素 ，道德，伦理以及部 山水景观反映了中国古典皇家园林的气魄和风范；而小桥流水、 分美育的内容。差不多就是我们说的