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基于心理学的视角探究基础教育和谐发展 石丽媛 和谐的社会离不开和谐的教育，和谐的教育首先 二、基础教育和谐发展的方向及心理前提 是和谐的基础教育，因此，基础教育的和谐发展就应 运而生。本文笔者从心理学的视角来分析基础教育发 教育作为社会的一个子系统承担着重大的责任与 展，从而促进其和谐发展。 义务，和谐社会需要和谐教育，教育是构成和谐社会 的重要组成部分 ，教育是建构和谐社会的重要工具。 一 、 基础教育发展失谐的分析及心理影响 教育的和谐是基础教育、义务教育及学生的学习权或 基础教育失谐首先是教育经费的投入不均衡 。在 生存权。lJ【而作为学生全面发展打基础的教育，与整 我国，国家教育经费投入东部高于西部，城市高于农 个教育的和谐、社会的和谐紧密相连。因此，基础教 村，重点学校高于普通学校 ，这种教育经费的非均衡 育的和谐发展势在必行。和谐，意味着彼此相关的多 性投人造成了强烈的心理不平衡，在这种马太效应更 个因素、若干部分等有机组合在一起，彼此之间兼容 加明显的社会，只会使强者更强，弱者更弱，不同的 并包，体现出一致性 ，所以，基础教育的各要素诸如 群体之间或不同个体之间都存在很大的心理落差，怨 培养 目标、教育内容 、教育管理、教育体制 、教育环 恨心理 日益严重 ，教师职业倦怠普遍。其次是学校办 境等都和谐地协调统一成一个有机整体。和谐的基础 学条件不均衡。由于教育经费的差异，学校的软硬件 教育应该体现教育公平，应该均衡各阶层与各群体之 设施也存在很大差距 ，东部城市重点学校办学条件早 间的利益分配与资源配置，应该把以人为本的科学发 就进人了现代化的教学时代 ，教学楼高大明亮 ，实验 展观、和谐社会的理念作为指导思想，使学校教育得 室、多媒体运用自如 ，校园绿树成荫，花园雕塑满是， 到和谐发展。此外，和谐的教育具备以人为本、优质、 随处可见隐性的课程与教学资源。而西部农村非重点 公平、公益、开放的特征。田 学校与之不可媲美 ，破旧的教学楼与课桌椅 ，几乎没 由和谐教育的目标可知 ，和谐的教育应该是全面 有体验过多媒体教学，有关电子信息的知识知之甚少， 发展的，而全面发展就意味着个体心智、身心等的全 长期生活在与世隔绝的地方，这种差距的背后 ，产生 面协调发展 ，意味着要坚持科学的教育发展观，促进 不同地区、学校学生之间心理素质、知识、能力甚至 教育公平 、均衡发展 ，使基础教育的发展最终落实到 人格的差异。而这些差距意味着学校办学条件差的学 学生身上 ，切切实实体现以人为本的理念。因此，基 生要花费更多的时间与精力 ，承受更多的心理压力 ， 础教育的和谐发展也应该具备心理前提，首先，它有 更容易产生焦虑、烦恼、抑郁、痛苦等负面情绪。最 赖于德育、智育、体育、美育等来促进心理素质的全 后是师资力量不均衡。由于工资待遇、工作环境、个 面发展，有赖于个体认知、情绪、意志、行为的和谐 基 人发展等因素的影响，很多农村的优秀教师纷纷调往 与统一，有赖于个体身心的健康全面发展 ，有赖于个 砧 城市，造成了农村师资力量的薄弱，引发教学质量的 体与社会协调统一的全面发展。其次，基础教育的和 矗 一卷 下降，进而影响了培养学生的质量。这种质量实质上 谐发展离不开良好的人际交往，这种人际关系包括领 膳