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世 界 课 程 改 革 世 界 课 程 改 革 - - 一 种 比 较 分 析 - - 一 种 比 较 分 析赵 中 建赵 中 建 华 东 师 范 大 学 课 程 与 教 学 研 究 所 华 东 师 范 大 学 课 程 与 教 学 研 究 所 Zhaozjk@ Zhaozjk@赵中建教授、博士生导师,《全球教育展望》杂志副主编 曾为英国伦敦大学教育学院客座研究员;美国宾夕法尼亚大学 教育研究生院富布莱特研究学者 目前主要研究 UNESCO 文献研究: 已出版《教育的使命》、《全球教育发展 的历史轨迹》、《全球教育发展的研究热点》;2002年将出版 《为了21世纪的教育:问题与展望》和 《全球化与课程改革: 来自国际教育局地区性会议的报告》 教育质量管理研究: 正在主持《教育质量管理研究丛书》,将 出版《向管理要质量--教育全面质量管理研究》、《企业精 神与学校管理改革》、《学校评估--指标体系与个案分析》 美国基础教育研究: 已发表20 余篇论文,正在主持《美国基础 教育研究系列》,计划撰写《美国基础教育政策与热点问题研 究》、《学校重建--90年代美国学校管理改革 》、《美国课程标准与课程改革研究》等。“ 从总体上看,素质教育的成效还不够明显,尚未取 得突破性的进展。一些地方开展素质教育还是号召多 而落实的措施少,一些学校对素质教育的理解和实施 存在简单化、片面化的倾向,个别地方应试教育愈演 愈烈。” --国务院副总理李岚清 “ 推进素质教育步履维艰,基础教育还没有摆脱‘ 应 试教育’ 的惯性和影响,在一些地方就像有的同志形 容的‘ 素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实 实’ 。” --教育部长陈至立 一 、 从 全 球 角 度 看 课 程 改 革 1. 关 注 世 界 课 程 改 革 的 历 史 演 进 2. 关 注 世 界 课 程 改 革 的 当 今 态 势 3世 界 课 程 改 革 的 主 要 内 容 二 、 美 国 课 程 改 革 1. 课 程 改 革 的 背 景 和 目 标 2. 课 程 改 革 的 特 点 : 基 于 标 准 的 课 程 3. 各 科 课 程 标 准4 课 程 标 准 举 例1. 关 注 世 界 课 程 改 革 的 历 史 演 进国际教育局的国际教育大会的历届会议的建议 《现代语言教学》(1937) 《古典语言教学》(1938) 《学校教科书的编写、使用和选择》(1938 ) 《中学地理教学》(1939)《中小学的卫生教学(健康教育)》(1946) 《中学体育》(1947 ) 《小学中自然科学的引入》(1949 ) 《阅读教学》(1949 ) 《中学中的手工艺教学》(1950 )《小学中的数学入门》(1950 ) 《中学中的自然科学教学》(1952)《中小学的艺术教学》(1955)《中学的数学教学》(1956)《初等学校课程的准备和发布》(1958)《小学教科书的准备、选择和使用》(1959)《普通中等学校课程的准备和发布》(1960)《中学的现代外语教学》(1965)《小学健康教育》(1967)《从适当的科技入门教育看普及和革新初等教育》(1984) 《 现 代 语 言 教 学 》 (1937 ) 提 出 建 议 : 应尽力鼓励在各类学校,包括职业学校和初等学校的高年级开设现代语言课程。 至少应让所有各科教师习得一门外语,以使他们对所 教学科在国外的发展状况保持好奇和关注,这样 也可以使他们的教学得益于对外国文明的了解。 现代语言教学的目的,不仅在于从实用角度出发,培 养应用语言的能力,而且更为重要的是,要培养 和明了与外国文化密不可分的教育兴趣和不同民 族之间的相互理解。《 普 通 中 等 学 校 课 程 的 准 备 和 发 布 》 (1960 ) 的 若 干 建 议 : 在草拟普通中等学校课程时,必须考虑下列几点内容(a ) 这类教育的不同目的;(b ) 这类教育的结构,不论是统一 的还是分段和分组组织的;(c )对每一学科或学科群的 相对 重视;(d )学生在其中生活和接受教育的环境;(e )学生的 接受能力以及不同年龄和性别学生的需要和兴趣。虽然不存在所有国家都可以接受和有效利用的绝对原则, 但我们仍然建议,在相对重视有关学生的智力、道德、社会、 手工、体育和美育教育的课程和教学大纲时,应保持适当的平 衡以确保每个儿童全面而和谐的发展。为了达到这种平衡,应记住在制定课程时,每门学科应不 但有助于学生事实性知识的积累,而且要有助于其人格的发展 ,有助于形成他们对周围世界的态度。 重要的是应根据现在的情况重视道德教育,要求所有的教 师重视他们所教学科的道德和社会意义,重视学生们可能面对 的校内外环境的道德和社会作用。应该鼓励这样一种双重倾向,即在普通中