《用创意法教育理念构筑生命化课堂》的研究.docVIP

《用创意法教育理念构筑生命化课堂》的研究 结题报告 河北河间市教师进修学校 杨素艳 一、问题的提出 目前我市课堂教学存在的现象：随着教育改革的不断深入，人们也在探索和研究新的教育教学途径，越来越关注学生的全面发展，注重发挥学生的主体作用。在课堂教学中，教学内容的组织、方式及其方法的选择也出现了许多新变化。但通过送课下乡、课堂交流与分片包乡调研，发现这些变化深处，似乎是有意套加的外衣，有其形无其神。面对考试制度，教师们生怕抓不住考试内容，理想的课堂进程就是完成知识性任务，执行预定的教案，他们不敢偏离教材的轨道，唯恐影响升学率，有的学校甚至为了名次不让差生参加期末或升学考试，学生拥有的依然是“死“的知识，丢掉的却是“活”的智慧。所谓的合作、探究、参与，就实质而言，并没有脱离原有的课堂教学模式。 开展有关课堂教学改革的实验研究，探索师生课堂上主观能动性的发挥，是我市一项紧迫而重要的工作。新教育理论一个十分重要的理念，就是把“课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”泰戈尔曾经说过：“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石如此光彩美丽。”做为教学活动的主阵地，人们都在探索一种理想的课堂：关注每一个学生，帮助每一个学生，淡淡的，自然流淌着生命的美，在他们的人生路上跳动着美丽的光环。我校做为教育教研单位，理应站在教改的前沿，探究并实践一条富有活力，和谐互动，充满关爱，张扬个性的生命化课堂。二、理论依据和研究方法 （一）提出的依据： （1）马克思关于人全面发展的学说：马克思主义哲学强调最多的就是一个价值目标。它从社会实践出发，极其重视人的因素，肯定人的价值，承认人的价值、人的个性、人的主体地位、人的尊严和人的全面发展。马克思曾经深刻指出：未来社会是“一个更高级的，以每个人的全面而自由发展为基本原则的社会形式”，而“每个人的自由发展是一切人自由发展的条件”。在马克思看来，人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的，马克思称之为“每个人的自由而全面的发展”，是人的“自由个性”的全面发展；马克思对未来社会人的全面发展的理想模式是人的全部才能的“自由发展”，即每一个个体的人能够完全按照自己的意愿自由地发展自己想要发展的素质和能力。 （2）华东师范大学叶叶澜教授的“生育教育”理念。我国哲学家黄克剑先生也曾指出：“点化和润泽生命是教育之核心。” （3）创意法教育的奇特理念： a）：把“最差”生的创意思维“展示”，使之转化成“最优”生。b）：把“最优”生被应试教育扼杀的创意思维（未来社会立足之本）“激活”，使之成为真正意义上的“最优”。 c）：把“一般”生的创意思维“修复”，使之转化成“最优”的学生。 （二）研究方法：采用文献研究法、问卷调查法、实验数据分析、行动研究等多种方法。 三、研究的主要内容 （一）成员分工，制定方案实验教师由事业心强，有一定教学经验，敢于开拓创新的中青年教师。。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，如果观念转变，仍会“穿新鞋走老路”。因此，堂学习、生活、纪律、环境、心理等诸多方面加以课前预习导学案， 把学习过程中的发现、探究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。引导学生自主、合作、探究学习，引导学生知道“为什么学习、学习什么在合作探究学习活动中，学生之间有不同的任务，每个学生不是独立的、只负责一部分活动，而是彼此依赖和支持，他们的不同任务构成一个认知活动的整体，是探究问题的组成部分学生成立学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作、相互交流，共同解决问题；每一个学生都有自己的生活背景，有着不同的个性特征，这一切必然导致不同的思维方式和解决问题的不同策略，即使在相同的学习过程中，他们所感悟的东西也是富有个性的。 “鹤颈虽长、断之则悲，凫胫虽短、续之则忧”，启示我们要创造适合学生发展的良好。“使学生,注意使学生获得成功的体验,体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……”因此,教师应充分利用学生的成功愿望, 尊重学生的人格、选择、个性被尊重是人类最基本的心理需求,每一个孩子在内心深处,都渴望“表现”自己,渴望得到同学的尊重、老师的赞扬。使每个学生都能得到成功的体验,让他们逐步步入“成功—兴趣—更大成功—更浓厚兴趣”的良性循环,使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望,使他们在原有基础上都能得到理想的发展。 思想和目标 充分体现创意法教育理念，遵循知识与技能、过程与方法、情感态度价值观设计教学。 设计具有启发性、创新性、设计目标明确。 10 内容的设计 能针对不同教学内容和不同的学生渗透生命化教育，科学使用教学内容，创造性的使用教材。 内容设计具有新意，符合学生认知和心理发展特点。 重点突出，难点突破，主干知识落实好。 知识容量适宜，广度难度适中。 20