《中学数学课堂教师提问有效性的研究》学生调查问卷分析.docVIP

《中学数学课堂教师提问有效性的研究》学生调查问卷分析 “问题是数学的心脏”，数学课堂教学离不开“提问”，新课程的基本理念之一是注重提高学生数学思维能力，课堂提问是一种最直接的培养和发展数学思维能力的方式，也是攻破难点，突破重点，体现观点，解决疑点，克服弱点的关键，提问的目的是通过设疑、解疑使学生的知识水平得到提高，思维能力得到锻炼，所以“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，”因此，新课程标准下数学课堂提问的合理性与科学性、有效性显得相当重要。下面是我们课题组对各年级130名学生的问卷分析。 调查内容 反馈 统计 1．您认为老师的课堂提问是 A．有趣的 83 B．枯燥的 47 C．可有可无的 0 2．您在课堂上参与老师提问的情况？ A．非常喜欢，积极回答。 45 B．还可以，但是兴趣不大，不会积极回答。 78 C．不喜欢回答。 7 3．在课堂上，您最喜欢哪种提问方法？ A．老师按成绩提问听 5 B．老师按小组提问 16 C．自由提问 109 4．当课堂上老师提问听不明白时，您会怎么做？ A．自己思考 71 B．问同学 36 C．问老师 23 D．不管了 0 5．您的老师提问主要针对 A．大部分同学 98 B．部分优等生 30 C．部分后进生 2 6．您对老师的课堂提问这种形式感兴趣吗？ A．感兴趣 69 B．有时感兴趣 58 C．没有兴趣 3 7．当老师提问出错时，您如何对待？ A．举手指出错误 68 B．课后向老师提出 35 C．不敢或者不愿指出错误 27 8．您认为课堂提问对您的学习 A．有促进作用 93 B．没有促进作用 7 C．促进不大 20 9、在提问方法上，您认为老师的作用应该是 A．指导者 62 B．检查者 49 C．师生共同参与者。 29 10．您喜欢在课堂内和老师、同学交流自已的想法吗？ A.能大胆地发表自己的观点，那是很快乐的事。 47 B.我想发表，但有点害怕，如果回答对了我会很快乐。 79 C.不喜欢。 4 11．如果您认为老师的提问很枯燥，主要原因是什么？ A.老师的提问内容我听不懂。 0 B.老师过多的提问和讲解，形式太单一。 38 C.老师的提问语言太乏味，缺少吸引力。 92 12．假如您在课堂上主动地提出了一个老师认为与上课内容相关不是很大的问题，老师会怎么样？ A．很高兴 84 B．高兴 19 C．一般 21 D．生气 5 E．很生气 1 13．您的数学老师在课堂上经常让您提出疑问吗？ A．从来不会 19 B． 偶尔会 24 C． 经常会 87 一、数据分析 对于课堂提问的作用82%的学生认为很重要，65%的学生对教师的提问感兴趣，60%的学生对教师的提问兴趣不大。从问卷中还反映出不同教师对课堂教学中提问的不同做法和对此问题的不同理解，所有问题所反馈的一个重要信息就是：提高课堂提问效率对我们的教学质量至关重要。 二、反思 1．明确课堂提问目的，遵循提问设计原则。 课堂提问是由教学目标决定的有计划的教学手段，其目的是：①促进知识理解和掌握、明确隶属关系，完善智能结构，熟练技能方法；②创设问题情境，点拔启迪，促进学生思维活动；③指明思维方向，集中学生注意力；④输出信息并获得信息反馈，调整教学方法；⑤因材施教，大面积提高教学质量；⑥加强学法指导，提高学生学习能力。 设计课堂提问应遵循两个原则： （1）注意科学性，根据教学重点难点及知识联系设计问题序列； （2）提问要符合学生的认识规律和思维特点。 2．课堂提问要结合各教学环节的特点，把握准课堂提问类型，不失时机地进行。 3．结合课堂教学内容和教学方法，选择恰当的提问形式，提高教学效率。 4．进行课堂提问应注意以下几点： （１）要弄清问题性质，使用不同层次的发问形式。 （２）每节课的提问要有总体设计。 （３）提问要把握时机，选择突破口。 （４）要有启发性，有利于发展思维。 （５）要适当地进行发散性提问，培养学生思维的灵活性和创造性。 （6）问题难易适当，讲究实效。