中国康复治疗学专业高等教育的现状和未来发展思路.docVIP

中国康复治疗学专业高等教育的现状和未来发展思路 徐守宇 1,2 来平凡1 林咸明1 陈华1 王樱1 李俊伟1 (1.浙江中医药大学，浙江，杭州 310053；2.顺天堂大学医学部，日本，东京113-8421） [摘要] 我国康复治疗学高等（本科）教育起步仅10年、缺乏经验，探索适应我国康复医学发展需求的康复治疗人才培养引导的模式，已经成为当前迫切需要解决的问题。文章在对中国康复治疗学专业高等教育的历史沿革、现状进行调查研究并与国外做比较分析的基础上，讨论其未来改革和发展的诸问题。 [关键词] 康复治疗学; 高等教育;现状;发展思路 中国现代康复医学从1982年发足，至今已有近30年历史。而康复治疗技术人才的教育，在经历了初期的无序之后，2001年教育部批准在部分高校开设本科康复治疗学专业。2002年，开始编订本科康复治疗专业教育统一的教学计划、教学大纲，编写和出版统一教材。但由于我国康复治疗学高等（本科）教育起步晚、缺乏经验，因此，探索适应我国康复医学发展需求的康复治疗人才培养引导的模式，已经成为当前迫切需要解决的问题。本文在对中国康复治疗学专业高等教育的历史沿革、现状进行调查研究并与国外做比较分析的基础上，讨论其未来改革和发展的诸问题。 一、现代康复医学的团队工作特点及康复治疗技术人才的作用和地位。 康复医学（rehabilitation medicine）是一门诞生于20世纪40年代的新兴学科。它是临床医学的一个重要分支，是以研究病、伤、残者功能障碍的预防、评定和治疗为主要任务，以改善躯体功能、提高生活自理能力、改善生存质量为目的的一个医学专科。康复医学同时也是一门跨学科的应用科学，强调团队工作的多种康复专业技术人员组成的治疗组（team work），学科内的多学科的团队概念始终是康复医学的核心策略的一大特色。在康复医学团队组成中，组的领导为康复医师（physiatrician），成员包括物理治疗师（physical therapist, PT）、作业治疗师（occupational therapist，OT）、言语治疗师（speech therapist, ST）、康复护士、心理治疗师、假肢与矫形师（prosthetist and orthotist, PO）、文体治疗师（recreation therapist, RT）、社会工作者（social woker, SW），中国的模式还需要有中医治疗师(traditional Chinese medicine therapist)等。 在康复医学的团队中，各类康复医务人员有其定位的作用都是不可缺少的，但由于康复医疗的特点，康复治疗技术人才（即康复治疗师）更占有中坚的、基础的地位，起着影响康复治疗成败和质量优劣的作用。根据一些康复医疗比较先进的国家的经验，要有高水平、高效率的康复医疗服务，不仅要有好的医师和护理人员，而且也要有一支数量充足、素质优良、种类配套、训练有素的康复治疗师队伍。 二、国外康复治疗技术人才培养的历史和现状 自20世纪50年代起，美、加、英、法、日等国开始设立学校或学系、专科，培养康复治疗师，经数十年发展，此项教育逐渐普及至欧、亚、澳各洲许多国家，而康复治疗专业教育本身也在不断的提高，其主要变化如下：1.专业设置：开始时是物理治疗与作业治疗综合为一个专业在大学或专科学院设置，直至20世纪70年代，意大利仍然是将物理治疗师与作业治疗师合并在一起，统称为康复治疗师。至于分科设置的专业，则以物理治疗专业设置较早，作业治疗专业设置较晚，而语言治疗专业教育则更迟到80年代才开始逐渐普及。2.修读年限：从开始时主要为二年制、三年制大专，逐渐发展至70年代出现四年制大学本科，至90年代主要为四年制大学本科。近年来美、加有的学校提倡物理治疗专业6年制本硕连读[1,2]。又以日本为例，据2003年资料，全日本有物理治疗学校162所，均为大专或大学本科，另设有硕士课程的7所，博士课程的2所；作业治疗学校144所（大专或大学本科），另设有硕士课程的11所，博士课程2所[3,4]。 三、我国康复治疗人才培养的历史和现状 自1983年起，我国康复治疗人才的培养教育工作的发展经历过以下三个阶段：1.第一阶段：1983年至1988年，开展短期培训。2.第二阶段：1989年至2000年，开始出现大学专科、本科和中专的康复治疗专业教育。但这些专业教育缺乏统一的、规范的标准，距离国际要求相差尚远。3.第三阶段：2001年至现在，康复治疗专业开始纳入国家全日制高等教育计划内。至今我国共有50余所高校开设了康复治疗学本科专业。但由于较长时间内我国康复治疗专业教育与社会需求相比滞后，难以持续地向康复医疗市场提供足够的经系统训练培养出来的康复治疗师，于是在康复治疗师队伍里，就形成了人员新