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解决问题的策略——倒推 教科书第88～89页的例1、例2和“练一练”，练习十六的相关习题 教学目标： 使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推”的策略寻求解决问题的思路，并能根据实际的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“逆推”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 学会用倒推的解题策略解决实际问题 教学难点： 根据具体问题确定合理的解题步骤 教学准备： 多媒体课件，练习纸。 教学过程： 课前谈话 师：同学都学过反义词吧，数学中也有反义词，让我们说说。加---，乘----，扩大----减少----借出----向东面---- 一、激趣导入，初步建立倒推法的一般解题流程 1、路线倒推 师：前不久，学校组织大家去春游，还记得吗？ 师：这是我们乘车的路线信息，（出示：我们 8点从学校出发，一路经过奥体中心，雨花台，最后到达将军山。） 师：我们将乘车路线的信息进行整理可以这样表示。（出示：学校→奥体中心→雨花台→将军山） 师：下午沿原路返回，你知道我们的返回路线吗？ 生：返回路线是从将军山出发，经过雨花台、奥体中心，最后到学校。 （出示：学校←奥体中心←雨花台←将军山） 师：你是怎样想的？原来你是倒过来想的。 2、运算倒推 师：我们再来玩一个小游戏，比比谁的反应快！ （出示：） 师：你能立刻报出表示多少吗？ 生：10 师：你是怎么想的？ 生：6×5=30 30－20=10 师：你也是倒过来想的 小结 师：刚才这2个问题，大家都是怎么想的？ 生：倒过来想的 :师：在数学上，我们把倒过来想的方法称之为“倒推”（板书：倒推） 今天这节课，我们就一起来研究怎样用倒推解决生活中的实际问题。 二、教学例题，探究倒推法 1、（出示例题：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张，送给小军30张后，还剩52张。小明原来有多少张邮票？） 师：你了解到哪些信息？ 生：我知道了小明原有一些邮票，收集了24张，送给小军30张，剩52张。求小明原来有多少张邮票？ 师：用什么办法可以将题目的意思更清楚的表示出来？你能将这些信息进行整理吗？ 同座位讨论，其中一人记录。 生：（同座位讨论整理过程） 师：谁来介绍一下你们是怎么整理的？ 生：原有?张→又收集24张→送给小军30张→还剩52张 师：我们已经用流程图整理了信息，你准备怎样解决这个问题？试一试。 生：（尝试解题） 师：谁来介绍你的计算方法？ 生1：52+30-24=58（张） 师：你能具体说说算式的意思吗？ 生：从结果开始想，送出的要收回，而收集的要去掉。 师：看来你们的头脑中已经有了倒退法的流程图：原有?张←又去掉24张←收回小军30张←还剩52张 你听懂了吗？ 这个结果正确吗？你有办法验证吗？ 生：58+24—30=52（张） 师：你是用顺推的方法，看剩下的是不是52张。 这一题你还有不同的计算方法吗？ 生2：52+（30-24）=58（张） 师：你能解释算式意思吗？ 生：在变化过程中，小明的邮票总共减少了6张，所以要用剩下的52张加上6张。 师：听懂了吗？ 通过计算我们知道了小明原来有52张邮票。 2、小结： 师：第一种解法，是从结果出发，按顺序倒推出原来的情况。第二种解法，先比较小明的邮票是增加了还是减少了，再从结果出发倒推退出原来的情况。 师：这两种解法列式不同，但在思考过程中有什么相同点？ 生：都采用了倒推的方法。 师：为什么你们都选择倒推解决这个问题呢？ 生：比较简单，容易理解。 师：倒退法的思考方向是怎样的？（从后往前）倒退法的计算方法是怎样的？（逆运算） 原来用倒推解决这种问题，是一种既简洁又方便的解题策略。（板书：解决问题的策略） 3、教学例二 出示图： 师：你从图中你知道了什么？ 生：甲乙两杯果汁原来共重400毫升，从甲杯倒入乙杯40毫升，两杯果汁就同样多了，求原来两杯果汁各有多少毫升？ 师：你会解决这个问题吗？试一试。 师：谁来说说你是怎么解决的？ 生1： 400÷2=200（毫升） 甲：200＋40=240（毫升） 乙：200－40=160（毫升） 师：你能具体说说这三步的意思吗？ 生1：400÷2=200（毫升）求的是现在甲、乙两杯有多少毫升，再把到入乙杯的40毫升倒回去，200＋40=240（毫升），求出甲原来有多少毫升，200－40=160（毫升），求出乙 原来有多少毫升。 师：他是用倒推的方法解决的，还有不同的方法吗？ 生2： 40×2=80（毫升） 400-80=320（毫升） 原乙：320÷2=160（毫升） 原甲