有效提升教师学科教学知能的实践探索.docVIP

上海市北海中学科研室文件 有效提升教师学科教学知能的实践探索 —BLOG教育叙事的深化研究 实施方案 一、课题选题分析 信息时代的快速发展，迫切要求教师在学科教学知能方面与时俱进。其原因在于：（1）教师需要不断学习，拓宽知识面，适应新知识、新技术的需求。 （2）教师需要不断改进学科教学知能，满足信息化环境下学生学习方式、行为与心理，及教学环境等的巨大变化。 （3）学生、学校、社会的发展需要提高教师学科教学知能的水平。然而教师专业知能可持续发展的方式不仅是学习，更重要的是在实践中不断提升经验知识。 本课题提出“有效提升教师学科教学知能的实践探索——BLOG教育叙事的深化研究”，是借助原有校本研修的市级课题《基于BLOG的教育叙事研究》的优势，以信息网络为研究载体，开展网络叙事平台背景下有效提升教师学科教学知能的实践探索。通过研究，为学科教师提供实践体验的环境；依托这个课题，希图发现教师学科教学知能的一些现状，并通过方法、途径和策略等方面的研究，解决教师发展中的一些问题，提炼相关理论，提高教师教学反思的交流质量，实现教师的可持续发展，进一步推动校本研修朝专题化，序列化，专业化方向发展。建立适应于新的学科教学研讨内容的信息管理模式。 其重要表现为： 1.通过教师学术网络平台的开发与建设，为教师学科教学知能的发展提供平台支撑。 2.研究的价值取向既有助于素质教育示范校的进一步发展，又具有前瞻性、示范校和导向性的特点。 二、研究的目标与内容 （一）研究的目标 1、整合并改进已有信息技术平台的应用，构建学校网络学术平台。 2、提升教师在学科教学知能研究上的能力，总结出一些提升的途径、方法、策略，形成相关专题的研究成果。 （二）研究内容 1．评估、整合、完善和创新现有的网络叙事平台。 学校网络叙事平台的功能在于构建一个巨大的知识库，有效地将老师们的隐性知识显性化，促进学科教学知能在学校内部的流通，提高知识的利用率。研究将在学校现有的信息化建设与已经取得的研究成果基础上，对学校网络叙事研究平台进行全面评估、整合、完善和创新，为教师学科教学知能的发展提供大量信息化的资源支撑。 2、通过利用Blog信息平台，教师开展学科教学知能专题的研究，对已有的学科教学知能进行提炼、加深和扩展，形成新的方法、途径和策略。 以学科典型教学单元的教学资源平台建设为抓手，从五个方面，对包括教学目的的知识、学生理解的知识、内容组织的知识、教学策略的知识、效果反馈的知识在内的PCK知识进行深入的分析、研究，并同时开展相关的专题研究，提炼、加深和扩展已有的学科教学知能，使该平台成为教师开展学科教学知能学习与实践的有效途径。 三、研究的方法 采用行动研究法、反思研究法、叙事研究、案例研究的方法。 四、研究的步骤 1.整理学校BLOG教育叙事研究的现状、存在问题，重点研究对教师学科教学知能发展产生的影响。 2.改进原有的网络叙事研究平台的功能，完善教师学科教学知能发展途径。 3. 与学校中心发言人制度、“特色教研组”和“三级备课组”的评审制度、听课评课标准相结合，制定教师学科教学知能评估的制度和指标。 4. 从教学研修项目、教师个人校级课题的研修两个方面推进教师学科教学知能研究的实施。 五、研究的时间阶段 1、 2011.1—2011.9 教师学科教学知能诊断与评析 2、 2011.7—2011.12 Blog教育叙事研究的现状分析 3、 2011.1—2012.6 改进网络叙事信息平台框架的研究。 4、2012.7——2012.10对以上的研究结果进行小结，中期汇报。 5、2011.1—2012.12 按照学科教学知能的五个部分开展专题实践研究活动，出版《思想与对话》第三集。 6、 2012.1—2013.6 教师学科教学知能提升的个案与备课组、教研组的案例研究，整理论文、研究报告和案例、课例。 7、 2013.7—2013.10 总结成果，进行课题结题工作，申报结题。出版《思想与对话》第四集 六、具体操作 1、进行教师学科教学知能知识的调研。主要由科研室蔡文静老师和教导处刘军老师负责。 对以往教师博客中的教学反思进行分析与汇总，调研不同年龄、不同学科、不同专业发展程度的教师的隐含的PCK知识，写出研究报告。科研室主要对学科教师按照四个类别调查：新手上岗、教坛新秀、教学能手、学科带头人。教导处按照教师专业职称的等级每组、每个学科抽样若干名教师进行分析。由两位老师前期写出分析研究报告。 2、基于新改版的北海校园网中的学校论坛，建立以网络叙事研究为载体，以学科教学知能为理论支撑的，以课堂教学实践为主要内容的，以案例、课例、论文、经验总结等为主要成果的专题博客。 课题组成员中有三位教研组长：语文教研组长严华，数学教研