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儿童钢琴启蒙教学刍议 作 者：王 珂 专 业：音乐教育 准考证号：010510201425 成绩： 联系电话完成时间：2012年3月15日 目 录 内容摘要……………………………………………………………（2） 关键词………………………………………………………………（2） 绪论…………………………………………………………………（2） 一、“兴趣”----第一印象的重要性……………………………（2） （一）常规课程模式………………………………………………（3） （二）非常规课程模式……………………………………………（4） 二、培养音乐感情…………………………………………………（7） 三、谈谈识谱问题----钢琴是一门听觉艺术而非视觉艺术……（9） 四、因材施教与因趣施教并重……………………………………（10） （一）因“才”施教………………………………………………（11） （二）因材施教……………………………………………………（12） （三）因趣施教……………………………………………………（14） 五、家长及家庭环境的纽带作用…………………………………（15） 结论…………………………………………………………………（16） 参考文献……………………………………………………………（17）  儿童钢琴启蒙教学刍议 内容摘要：音乐正在成为社会教育中最主要的教育方式之一，选择学习钢琴的儿童日益增多，起始年龄也日益偏小。本文针对儿童在初学钢琴阶段容易产生的误区，具体分析了“学生主体性与教师主导地位”二者相辅相成，辨证统一的关系。得出教师的教学职责应“启发学生真正参与到音乐之中”，鼓励他们作“艺术家”而非音乐“匠人”。让音乐的魅力带动孩子学琴，重视兴趣的培养及音乐理解力、感受力的培养。鼓励学生感受自然，感受音乐，感受生活。 关键词 兴趣 音乐感情 因材施教 绪论 美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使个体追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。美育的重要组成部分是艺术美育，而音乐教育便包含在内。基础教育中的音乐教育是为了培养学生的审美能力，发展人的艺术审美感受力。所谓审美感受力，是一种能感知、反映生活中的客体，并对其艺术本质和属性体验的能力。钢琴作为开启艺术殿堂的钥匙，首当其冲的被更多家长为孩子所选择，以陶冶情操、促进其全面发展。但当孩子被迫坐在琴凳上，经历着苦行僧式的练琴生活后不久，便会产生厌烦、逆反的情绪，甚至因此半途而废。针对学生与家长在学琴过程中遇到的这些问题，笔者从以下几个方面浅析。 一、“兴趣”----第一印象的重要性 我国伟大的教育家孔子告诉我们“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，顾名思义他是想告诉我们，“懂得知识的人，不如喜欢学习知识的人，喜欢学习知识的人，不如以学习知识为乐趣的人”。同时也为我们揭示出一个道理：个人学习效果的好坏，取决于他们对学习的“热爱”，和学习者对学习内容的态度和感觉。 爱因斯坦曾说过“我认为，对一切来说，兴趣是最好的老师”。美国儿童音乐教育家萨蒂丝·科尔曼认为，儿童天生便带有热爱和探索音乐的倾向，只是这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法保持。 儿童在学习钢琴之初，大多缘于对钢琴所产生的兴趣，但此时孩子只是觉得钢琴很有趣罢了，或许他们在想“钢琴到底是件什么样的玩具？他的个子真大！为什么它会唱歌？”等等这一连串的问题就都噼里啪啦的冒了出来。处于这诸多的好奇与疑问，家长便带孩子踏进了钢琴的殿堂。但孰不知，自此而来的却是从熟识五线谱开始，反复记忆与枯燥的手指练习。可能初期阶段孩子还会认真的完成这些，但随着时间的推移，这种初学时的兴趣便会逐渐消逝，甚至还可能演变为负面的压力。 笔者认为，对于儿童钢琴学习的启蒙，切不可循规蹈矩、按部就班的进行。下面是两节不同钢琴启蒙课的比较。 （一）常规课程模式 个体年龄四岁半左右，女孩，性格较活泼开朗。笔者因循守旧的从钢琴上do的位置开始教起，逐步引入五线谱的知识，最后讲述弹奏的方法。开始的几分钟孩子还能集中精力的听，但很明显或许是鉴于笔者的言语几乎没有什么感情色彩，孩子的反应越来越冷漠，直至最后孩子只顾得在钢琴上来回乱弹，嘴里似乎还念叨着几句学过的歌曲。一节课结束时，对于刚才学过的知识孩子几乎没有什么印象。她的眼神似乎告诉我钢琴并不像她想象中的那么有趣。 （二）非常规课程模式 这次的启蒙对象是一名四岁五个月的女孩，性格稍有些内敛。在和孩子简单认识之后，我并没有首先和她交谈有关钢琴的话题，而是向孩子提了一个问题，问她都喜欢玩些什么玩具。听到这个话题，孩子似乎来了兴趣，虽然七岁前的孩子还不能完整的组织好语言，但我能听得出她在努力的让我了解那个关于她的世界。仅仅是这一个看似普通的问题，却仿佛一下拉近了我和孩子的