数学课程的设计凸显了函数这一主线,并采用了螺旋.docVIP

在我国面向21世纪的基础教育课程改革中，数学课程的设计凸显了“函数”这一主线，并采用了螺旋的编排方式，但函数仍然是中学生感到最难学的内容，函数包含两个本质属性（定义域与对应法则）和较多的非本质属性（如值域、自变量、因变量、集合等）；初中函数“变量说”定义中的文字“y是x的函数，记作”属于蕴涵式的表述且符号抽象；函数涉及“变量”，而“变量”的本质是辩证法在数学中的运用；函数还具有多种表示法，如解析法、列表法、图像法、箭头法；函数与其他内容有错综复杂的联系。我国中学数学新课程对函数课程设计仍然分为两个阶段，第一个阶段在义务教育的第三学段（初中），在相应的《课程标准》[4]中，仅提出了几条学习函数的具体目标，似乎是给教材编写留下了更大的空间，然而几乎所有初中教材都采用了“变量说”。第二阶段安排在高中一年级，在相应的《课程标准》中，明确提出了“对应说”的要求“用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用”，并在教学说明与建议中指出：“教学要从实际背景和定义两个方面帮助学生理解函数的本质。函数概念的引入一般有两种方法，一种方法是先学习映射，再学习函数；另一种方法是通过具体实例，体会数集之间的一种特殊的对应关系，即函数。”并建议“采用后一种方式”。 函数的基本性质课程标准：a1.通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其集合意义：结合具体函数，了解奇偶性的含义。2.学会运用函数图像了理解和研究函数的性质。b1.了解函数的的单调性、奇偶性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性、奇偶性的方法。2.了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单的函数的反函数。C原大纲侧重通过推理，证明研究函数的性质及应用；新课标强化了用图像直观理解和研究函数的性质，强调了函数的实际应用。新课标突出单调性、弱化奇偶性，反函数在下一章通过具体函数提出并弱化。函数与方程a1.结合二次函数的图像，判断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的关系；2.根据具体函数的图像，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。B原大纲没有，新课标增加。指数函数a1.通过具体实例（如细胞分裂，考古中所用的14C的衰减，药物在人体内残留量的变化等），了解指数函数模型的实际背景，2.理解有理函数幂的含义，通过具体实例了解试述指数幂的意义，掌握幂的运算。3.理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图像，探索并理解指数函数的单调性与特殊点。4.在解决实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。b.理解分数指数的概念，掌握有理指数幂的运算性质；掌握指数函数感念，图像和性质。c.课标突出与实际系那个联系，课标要求学生了解无理指数幂对数函数a1.理解对数函数的概念及其运算性质，知道换底公式能讲一半对数转化成自然对数或常用对数；通过阅读材料，了解对数的发展历史以及对简化运算的作用。2.通过具体实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型；能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图像，并探索并了解对数函数的单调性与特殊点b。理解对数的概念，掌握对数的运算性质掌握对数函数概念、图像和性质。c。课标要求知道换底公式。指数、对数函数a知道指数函数与对数函数互为反函数b了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系会求一些简单函数的反函数。c课标对反函数不作要求，只提出指导指数函数与对数函数互为反函数。幂函数a通过实例，了解幂函数的概念；结合函数y=x，，，，的图像，了解它们的变化情况。b。大纲不作要求，函数模型及其应用a1.利用计算工具，比较指数函数、对数函数以及幂函数增长差异；结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数整张等不同函数类型增长的含义。2.收集一些社会生活中普通使用的函数模型（指数函数、对数函数、幂函数、分对函数等）的实例，了解函数模型的广泛运用。b1.能够运用函数的性质、指数函数、对数函数的性质解决某些简单的实际问题。2.实习作业以函数应用为内容，培养学生应用函数知识解决实际问题的能力。c课标：鼓励学生运用现代教育技术学习、探索和解决问题，例如：利用计算器、计算机画出指数函数、对数函数等图像，探索、比较他们的变化规律，眼界函数的性质，求方程的近似解等，课标汉强调学生对可横的感受，自20世纪初，数学教育改革运动提出“以函数为纲”的口号以来，函数一直都被确立为数学教学的核心。这不仅因为它是整个数学体系的重要基础，而且因为函数思想方法已成为现代数学的主要思想方法之一，对数学课程的设计可以起到统领的作用。然而，函数历来也是中学生感到最难学的内容，若干研究教学实践表明函数的学习困难甚至伴随了许多中学生的这个数学