“手持技术与中学数学新课程整合”课题研究进展报告.docVIP

“手持技术与中学数学新课程整合”课题研究进展报告 琼山中学课题研究小组 自从2008年6月以来，我校确定了参与“手持技术与中学数学新课程整合”课题研究之后，学校各方面的工作便展开。 一、着手挑选课题研究教师，最终确立由黄发生、蔡文雄、吴玲三位教师为实验教师，并于2008年8月派这三名实验教师前往江苏常州参加总课题组的培训。 二、课题研究的前期准备工作： 1、成立课题实验领导小组，由陈琪校长任组长，林志轩副校长任副组长，组员有数学教研组长黄发生、蔡文雄，教师吴玲，具体参加课题实验的教师为蔡文雄、吴玲老师 2、根据“手持技术与中学数学新课程整合”课题指导手册，结合学校实情，确定实验班，拟定课题实验方案。 3、利用一定的时间对实验教师进行图形计算器的使用操作培训，进一步提高实验教师对图形计算器的使用操作能力，使教师能熟练掌握手持技术进行教学实验，打下坚实的基础。 4、确定参与实验的班级。为了更好的利用资源，我们把课题组原定的一个实验班变更为两个，让两个实验教师在不同的班级（一个为重点班，一个为普通班）中开展实验，学生的计算器也变为两人一部，想看看经过实验之后，这两个班的学生的数学成绩与其他班的区别。 5、利用班会、学生家长座谈会等，做好思想动员工作，使实验工作得到学生、家长的理解和支持。制定学生领取计算器并参与开展实验活动的协议，发放计算器。 三、课题实验的研究过程 1、确定实验内容：HP手持图形计算器进入数学课堂，改变传统的中学数学教学模式，探索并建立手持技术下的新型数学课堂教学模式。 2、实验步骤和方法： 1）实验时间：2008年9月---2011年11月。 2）课题实验小组根据每学期数学教学的具体内容,认真分析教材和学情,结合学期教学计划,确定教学实验内容，指定每学期课题实施方案。 3）在本学期的教学中下面的内容是应用了计算器进行教学的： 必修1： Ⅰ、函数概念中的相等关系。 Ⅱ、函数的表示法。 Ⅲ、函数的基本性质中的函数的单调性和奇偶性。指数函数、对数函数、幂函数的图象和性质及函数应用等。 必修4： Ⅰ、三角函数的图象与性质。 Ⅱ、函数的图象。 Ⅲ、三角函数模型的简单应用。 Ⅳ、两角和与差的正弦、余弦和正切公式。 4）在本学期中每周由参加实验的教师利用学生课外活动时间，对实验班级学生进行HP手持图形计算器的使用进行辅导，并与学生共同探究与开发HP手持图形计算器的功能。 5）根据学校教研室和市教研室的要求在本学期开设了《函数的图象》的课题研究课，及提供一节教学录像课参与评比交流。 6）指导学生完成各种小短文，并准备进行归类汇编。 四、感想与反思。 在掌握基本操作的同时，我们也更加关注图形计算器和新课程整合的想法以及设计与及的图象，让他们自己感知知识的发生发展的过程。在《指数函数及其性质》和《对数函数及其性质》这两节课中，我们对图形计算器的使用也是在归纳性质时使用。 总体来讲，学生在对HP图形计算器的使用中，他们的课堂学习效果是极好的，整个课堂的教学效果也很好。这一模式是受到学生的欢迎的。并且我们准备在下一阶段更大范围的使用计算器，更希望能在别的学科上也发挥作用。但在使用的过程中，我们也存在着下面的困惑： 1、运用现代手持技术教学手段丰富了课堂教学内容，优化了课堂教学结构，激活了课堂学习气氛，从而调动了学生学习的积极性和主动性，尤为重要的是培养和提高了学生的思维能力、想象能力，因而实验确实提高了课堂教学的质量与效率。增强了合作学习的氛围，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。但是如果每节课都这么使用，必会花费学生大量的时间与精力，而新课程的教学容量较大，会影响教学的进度，如何解决这个存在的问题是我们今后好好探究的问题。 2、图形计算器具有强大的图象演示功能，但在演示方面，《几何画板》的效果似乎更好一些？如何把他们更好的整合这一问题一直困扰着我们。 3、图形计算器在其他的学科上还有许多的用处，作为数学教师的我们，又应如何引导学生把这些功能好好的利用起来呢？ 4、在研讨图形计算器的使用与编制程序中，应注意考虑教与学的双边活动效果，坚持以形式为中心组织教学，注意审视教材视角，把握教学的最佳契机。在引导学生解答问题过程中，应留有足够的时间让学生思考，扩展思维，不要为了使用计算器而敷衍了事。 教学实践表明：教学改革是永恒的话题，“手持技术与中学数学新课程的整合”的学习研究与实验仅仅是开始，为了教学更有效，前景更美好。对于研究过程中的问题，基层课题组的教师迫切希望省级、国家级课题组领导与专家，加强与课题组实验学校的联系与沟通，多组织相关的活动，及时提出建设性的意见，达到扬长避短，资源共享的目的。不能让一些课题组名存实亡，不知所之。与此同时，应加强对实验教师的专业理论培训工作，让教师始终以新教育理论武装自己的头脑，遵循正确的指导思