我校九年级课堂教学的现状及思考.docVIP

温泉中学九年级课堂教学的现状及提升教学效率的策略 东海县温泉中学 苗蔚林 九年级是初中的毕业班，既要上好新课，又要顾及中考，所以其教学有着与基础年级明显的不同点。笔者用一个半月的时间，对学校的九年级各学科进行了全面的听课，与各学科教师进行了关于课堂教学与管理的交流，发现在九年级教学中存在一些问题，提出来和大家一起研讨，以促进教学质量的提高。 一、九年级课调研基本概况 听课时间 授课人 学科 课题 基本印象 2010-9-1 王伟伟 数学 《等腰三角形》 思路清楚，练习不足。 2010-9-4 任新霞 英语 《星座》 激情投入，理念先进。 2010-9-6 刘慧琴 语文 《林中小溪》 课堂扎实，需靠近中考 2010-9-7 刘刚 物理 《物质的变化与性质》 讲的清楚，缺乏演示。 2010-9-7 刘华 语文 《画山绣水》 语言干净，深度不足。 2010-9-12 刘林 历史 《剥夺王权保留王位的革命》 激情奋发，学生投入。 2010-9-13 任新霞 英语 《语法》 竞赛式学习有特色 2010-9-14 王雪 数学 《正方形的判定》 讲解清晰，学生还需多练。 2010-9-15 赵小芹 英语 《Main task》 激情投入，学生参与待提高。 2010-9-19 程胜男 数学 《图形与证明 复习课》 亲和力强，练习需增加。 2010-9-20 王传法 语文 《陈涉世家》 关注了学生，气氛需活跃。 2010-9-21 陈建明 化学 《氧气》 降低了重心，练习偏少。 2010-9-26 孙艳华 化学 《氯酸钾制取氧气》 演示生动，表达清晰。 2010-9-28 刘波 物理 《第一单元复习课》 思维活跃，题目难度大。 2010-10-12 李丽娜 英语 《测试题讲评》 语言清晰，需学法指导。 2010-10-13 杨微 物理 《单元练习讲评》 综合度大，学生反应慢。 2010-10-14 周文华 政治 《竞争与合作》 紧靠中考，通俗易懂。 二、九年级课堂教学的基本生态 通过听课调研，笔者以为，我们学校的九年级课堂教学具有以下3个特点： 第一、毕业班教师教学态度都很认真。笔者听的都是“推门课”，老师们基本都没什么准备，这样的课都是最常态的课，从整个情况看，所有教师都能很自如的按自己的计划上课，整个课堂程序有条不紊。 第二、大多数课堂都能体现毕业班课堂教学的特征。毕业班课堂教学的基本特征是紧盯中考，在课堂上，从老师们授课的语言中，笔者能体会到大家都在瞄准中考目标，在新课讲授过程中，渗透中考基本要求，让学生在潜移默化中感受中考，为尽快进入“毕业生”的角色做准备。 第三、课堂教学模式基本一致。从听过的课堂教学看，主要有3种课型：新授课、复习课、试卷讲评课。新授课上，老师们大多采用传统的教学方法，以教师“讲”课为主；复习课上，大多是以练习为主线；试卷讲评课上，大多以解析错题为核心。以上课堂教学的主要表现是以教师活动为中心，课堂互动少。产生的主要原因可能是教学时间紧张，为了赶进度，教师不得不牺牲课堂上学生自主学习的时间。 三、课堂教学中存在的问题 第一、课堂教学中缺乏层次性。在课堂上，特别是理科教学的课堂上，教师在讲解例题过程中，往往是根据题目讲题目，听课的老师通过例题，看不出题目是针对哪个群体，有时题目设计明显偏难，在教师讲授过程中，学生们脸上迷惑的眼神告诉我们：听不懂。也许不是题目难，而是学生层次低，这就要求我们教师要放低要求，逐步深入、提高。在我们接触到的一些同步练习或者是中考习题中，大多数都是有一定难度的，我们该如何让学生学会解决这些难题的方法，如何在中等难度系数的题目与我们这个状态的学生之间架好桥梁，需要毕业班教师的引导艺术。 第二、学生过于处于被动地位，大大降低了课堂教学效率。在课堂上，我们看到还有不少的“满堂讲”，几乎所有的学生都在“听”，这样的课堂假如用在文科的教学中，也许还有一点点理由，但出现在理科教学上，笔者以为是不可原谅的。没有亲自去练习、亲自去感受，想把题目通过自己的想象做出来，那是不可能的。数学、物理、化学等，这些题目必须要自己做一做，即使是在时间很紧张的课堂上，教师也应当让学生至少有一次完整思考一个问题的机会，有一次在演草纸上完成一次模仿例题的机会。这就是给学生切身的学习体验，这些体验是任何一种学习都不可或缺的。 第三、教师的课堂语言表达不够确切，语言浪费的现象很严重。课堂上，笔者发现，有的教师在讲述一个要点的时候，多次重复自己的想法，但似乎还是不都明白，又进一步解释，多次解释、多次重复，显得语言拖沓，在每次解释与重复中，学生获得的不是同一信息，实际上，解释没有让学生明白更多的知识，而是增加了理解的难度。课堂上，多次看到学生迷茫的目光，还有感受到的沉闷的气氛。如何提升自