《信息技术环境下如何提高小学生阅读能力的研究》.docVIP

《信息技术环境下如何提高小学生阅读能力的研究》 研 究 报 告 课题负责人：胡剑锋 课题组成员：陈维荣 沈小燕 蔡凌燕 谢良军 刘育萍 课题研究的内容：1、运用信息技术，提高小学生的阅读兴趣，增加阅读量。 2、构建一个基于信息技术的自主体验性阅读板块样式。 3、构建阅读学习专题网站，建立校本阅读资源交流与共享平台。 4、运用信息技术，构建一套课外阅读机制。 课题的提出：崔峦先生在解读2011版《语文课程标准》提出四个坚持，第四条就是坚持推进儿童阅读。吕叔湘说：“学习语文三分课内，七分课外。”王崧舟所在的学校大力开展读书活动，组织对学生阅读进行考级，要求小学毕业阅读量达到1000万字，而目前课标要求的阅读量为145万字。小学生的课外阅读已经引起了社会和教育专家的关注，以计算机技术和网络技术为基础的信息技术在教育教学中的广泛应用，为小学语文教学改革提供了广阔的空间，搭建了广阔的平台。信息技术可以让读物图文并茂甚至配有声音、动画，创设情境调动学生的潜能，多媒体形式的童话、寓言或成语故事等“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸引力。利用信息技术平台，为学生提供丰富的电子读物，可以引导学生自主阅读，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，充分地调动孩子们求知的自觉性和积极性。在自主阅读的基础上，老师还可以组织学生网络交流，或是组织小组讨论、全班探究以加深理解，以切实提高孩子的语文素养。传统教学中，仅仅依靠教师自己搜罗课外读物提供给学生，既加重教师负担，且阅读材料数量太少，纯文字性材料又枯燥乏味，难以激发学生兴趣，因此效果往往不佳。利用信息技术提供课外阅读资料，由孩子们自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量与传统阅读教学相比都是不可同日而语的。因此如何发挥信息技术的优势，提高学生阅读兴趣，增强学生的阅读能力，已成为当前应突出研究的重要课题。 课题研究的实践： 第一阶段：（2011.3～2011.4）课题准备，营造氛围。 1．建立班级图书角，购置图书，为学生提供良好的阅读环境，让他们置身于书的海洋中。建立有效的学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。 书源来自：（1）班级统一在学校图书室借阅图书，学生每人自备2本以上图书。目前班级购书达150册；（2）开展了“存二读百”活动，班级设立图书管理员，保证图书借阅的有序实施；（3）学生做到，每天每个学生书包里都有一本书。丰富的书源，为学生增加了精神食粮。 2．进行全方位文化建设，做好教室墙体和图书角建设，从文字到修饰，让书香弥漫学生身边的每一寸空间。 （1）题写读书名言——“书籍是人类进步的阶梯”“书香伴我成长”等，张贴在图书角的玻璃窗上。 （2）刊出班刊——“亲子共读”“我是诵读小能手”，定期粘贴书香儿童名单； 3．成立家长委员会，宣传开展阅读活动的意义。 4．做好资料的收集工作。 5、做好乐桥镇课外阅读专题网站构思和初步建设 第二阶段（2011.5～2011.12）制订方案，完善方案。 1、成立课题研究小组。确立以胡剑锋主任为组长，陈维荣校长为副组长的研究小组。聘请县电教馆严建荣站长为课题技术顾问，成立了强大阵容的研究团队。 2、收集资料信息，对资料进行研究，研究制定课题研究方案，并组织了团队对方案3次修改。 3、结合初步开展的信息化课外阅读实践，完善网络化课外阅读平台。 4、组织专家对课题进行论证，结合县教研室吴仁荣主任，电教站陈柏春站长的建议，进一步修改和完善了课题方案。举办了课题开题报告会。 第三阶段（2012.1-2012.6）试验阶段，定期小结。 1．激发阅读兴趣 除了建立班级图书角、教室环境布置、网络化阅读平台的搭建等，为学生提供良好的阅读环境外，更要紧的是激发他们内在的阅读兴趣。 （1）老师定期大声给孩子们读书，用生动形象的语言给学生朗读绘本等，然后利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。 （2）“奖励你看书”——以奖励的形式鼓励孩子读书，让孩子感到读书是多么光荣的事情，从而愿意自主阅读。 （3）要求孩子们每人在书包里塞一本书，课堂、午间，孩子们作业速度总有快有慢，提前完成作业的孩子，我奖励他们看课外书。并鼓励孩子上网浏览我搭建的课外阅读网站。 （4）交流，让阅读更有乐趣。交流，是孩子们分享阅读成果的快乐时光。加拿大儿童文学教授帕瑞·罗德曼说：“阅读儿童文学的乐趣最大的就是交流的乐趣。”与纯粹意义上的阅读不同，当我给孩子们读完一本图画书后，就可以进入一个重要的教学环节——讨论活动。通过讨论能加深对文本的理解，同时也增强对阅读体验的乐趣。交流中，洋溢的是鼓励与激励，充盈的是渴望与希望…… 2．制定班级阅读计划，形成课外阅读书目体系 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我