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多媒体演示PK动手的实验 钱桔青 龙游华茂外国语学校 324400 摘要: 随着现代化教学硬件设施的逐步到位，多媒体教学的开展。教师中出现用多媒体演示实验代替教师和学生实验的现象。本人根据自己的近十年的教学经验和结合我校的多媒体教学实际使用情况。再次阐明动手实验的重要性和急迫性以及如何让现代化的教学设备来弥补动手实验中不足。达到取长补短和谐共进的教学效果。 关键词: 多媒体 实验 在素质教育和新课改的逐步推进下，多媒体的教学已经慢慢的走进我们的课堂。因此我们科学课中许多的教师的演示实验和学生的动手实验都被多媒体的演示所代替。很多老师都说多媒体演示比真实去做来的快、方便、直观，学生易了解。所以当就出现走极端现象：都用多媒体演示实验代替一切教师和学生的实验。 但科学是以实验为基础的学科，大量实验要求教师必须亲手对学生演示，学生必须亲手去操作，这才是学生获取知识重要途径。不是有“耳听不如眼见”、“眼见百遍，不如手过一遍”的俗话吗？若利用电脑制作的课件表述微观粒子的运动，形象生动，对教学的确有帮助。可是过分夸大计算机、网络在教学中所起的作用，好像无所不能，神乎其神，如果《木炭还原氧化铜》、《二氧化碳熄灭蜡烛火焰实验》、《凸透镜的成象》、《电磁感应》等实验都用虚拟的、理想化的“课件”代替实际操作，把实验教学变成了学生看电影，学生完全处于被动地位中，怎能获得完整的科学知识体系，教师和学生的实验操作能力就无处可谈，学生的创新能力的培养就成为空话。 一、当前实验教学中存在的问题 1、过多的使用多媒体实验，降低教师和学生的操作能力 目前初中科学教学受到过重的升学压力，使得实验教学偏离了应有的方向，也使实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为实验教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，其实实验操作将有助于培养学生具备最终达到解决问题的能力。近些年来，在高考和中考的试卷里，实验部分的分值有逐年增大的趋势，目的就在于促进教师加强实验教学，改变学生“高分低能”的现象。 例1：2008年龙游春季人才交流会上，好多技术工（蓝领）的岗位工资在2000---4000元不等。而一般的大学本科毕业生的工资一般在2000元左右。这里就能反映的出社会对实践操作能力的人才的要求。这也是我们教育和培养学生的责任和目标。 2、 多媒体演示实验使实验失去本身的特点 学习的过程其实就是一个体念的过程。实验的过程和结果是一样重要的，从长远的目标看实验的过程比结果是更重要。学生在学习科学的过程中，要在教师的指导下，亲自去观察、记录、收集、整理、操作、实验、讨论、比较、分析等等。这样获得的经验是直接的，获得的资料是第一手的，获得的知识是有血有肉的，有实质意义的，其实用性是会更高的。这样就把学科学转变为做科学。要求学生积极地采用动手、动脚、动脑的“做”科学的方式。 多媒体演示实验注重实验的结果，而动手实验则注重实验的过程。有些时候实验结果与理论上不一样，我们要引导学生去分析实验的成败，这样学生就会主动去学习、去探究、去合作，这样使他不仅知道答案而且还知道为什么更能学会如何处理实验结果。 例2：在研究凸透镜成像规律实验中：一个班级采用多媒体的动画来研究物象关系，这个课件作的非常好学生看了也感觉不错，但作业的结果却不怎么样。另外一个班级采用在实验教室上让他们动起来去探究物象关系。虽然老师感觉有点乱，但学生的作业情况比多媒体演示实验的好。 3、喧宾夺主分散学生注意力，造成事不随人愿。 有的教师在每个实验从网上下载都做成CAI课件，其实这种“为用多媒体手段而用多媒体手段”的做法不仅造成了人力、物力的浪费，效果有时还适得其反。多媒体技术可以提供图、文、声、动画等多种信息刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学， 反倒会影响教学目标的实现。 例3：比如“力是物体之间的相互作用”这节用传统教学方式，设计各种小实验，让学生自己亲身体验到力的作用，就比用计算机模拟表现力的效果更好。学生通过亲身感知，对力的本质会有更清晰的认识。?二、如何让多媒体演示实验为实验教学服务 1、滞后使用课件，激活学生思维 应坚持“滞后使用课件”的原则。所谓“滞后使用”是指要让学生先分析、想象课件要演示的内容，然后再展示课件。这样，学生的思维活动将始终处于一种主动的、积极的活跃状态。如：细胞的分裂、生长和分化，可以让学生用橡皮泥模拟做一做、用笔画一画，没有让学生做、让学生画。最后在把细胞的图片给出，这样效果就深。 2、再现探索过程，领略科学内涵 实验是为了让学生通过观察、研究来获得知识，它真实地再现变化过程，有极强的说服力和