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基于课程 发展学力 检测反思 ——平湖市小学第十三次学科质量抽测活动侧记 冬雨绵绵，寒风潇潇，在平湖市教育研究与培训中心的会议室中却思意浓浓，论述声声，平湖市小学第十三次学科质量抽测反馈评析活动正热烈地进行着，来自全市各小学的业务校长、教导主任集聚一堂，和小学所有学科的教研员一起以本次抽测的具体情况，分析学生学习力发展现状和发展策略，并从数据量化、情况分析、学力归因中提出下阶段各学科课堂教学发展的研究节点和实践目标，以此真正实现学生学习力的全面提升和有效发展。 小学各学科的整体质量抽测是平湖市教育研究与培训中心十多年来一直关注学生全面发展的重要举措，引领学科教学质量有序科学发展的主要途径。质量抽测始终坚持全面质量观和全面发展观，做到涉及小学所有学科的教学质量的全员监控，做到城镇学校、乡镇学校、村完小三类学校的全方位检测，做到知识、能力、情感态度的多维度监测，同时坚持抽测与引领教学相结合，抽测与问题诊断相结合，抽测与反思研究相结合，使学科抽测真正成为教学发展中经验提炼、问题评析、实践反思的有效载体。本次抽测活动在推进过程中做了三方面的调整：第一，加强命题前的研究，各学科教研员重点研究2011年版的学科课程标准，从课标中梳理学科的能力要点和学习力要素，在深度解读的基础上设计研究本次抽测的内容，增加抽测命题与新课程标准（2011版）的契合度。第二，拓展抽测的方式和范畴。根据学科特点，设计多样性的抽测方式，以全面了解和展现学科教学情况和学生学习力的发展情况，比如信息技术学科除了学科内容的笔试外，还增加了课堂常规调查、上机操作；音乐学科在全员笔试的基础上，增加班级合唱、个体演唱、个体吹奏小乐器等项目的展演测试；英语学科关注起始年级的拼读和书写习惯的检测。第三，细化测试结果的项目分析。在统一批改的基础上，对每一学校的每一项目的细化分析，从关注学校到关注学生个体的分类分析，从关注学科整体的质量分析到学科学习力的解读性分析，从学校教学的诊断性分析到学校教学的引导性分析，做到从科学的视角为学校的学科教学提出个别性、针对性的策略和方法。 在业务校长和教导主任会议后，分学科进行教研组长会议，着重从学科本体分析学力的把握情况，针对检测中的问题进行细化分析落实，做到每个教研组长对本校教学情况的深度把握。分析活动形式多样，语文学科针对检测中的成绩和问题，进行典型引路、疑点解析，各教研组长聚集当湖中心小学，观摩钱佩英老师的作文指导课，聆听艺术小学杨玉妹老师关于常态课堂如何做好学生写字指导的经验介绍，乍浦小学张娟林从班级教学层面分析如何关注和落实学生写字和习作两方面学习力的发展，平湖师范附属小学四年级语文教研组长符永梅老师从团队合力发展所有学生学习力的经验进行解析展望。数学学科从检测中的各项进行逐个分析，各教研组长针对学校学生的掌握实际，落实归纳数学学科教学的重点，特别是强调教学过程要关注思维的品质，要关注教学过程的探究效率，要关注学生获得途径的最近区域。美术学科从学习力发展的重要节点：审美感知力、审美表现力、审美创造力、视觉思维力，从四大要素二十四个层级进行色彩把握、设计表达、形式创作、欣赏评述等项目量化分析，寻找学校的教学特征，发现学习力发展的突破口，建立下阶段教学的核心目标。 平湖市教师进修学校王爱民副校长在业务校长、教导主任的质量分析会上强调，质量抽测始终坚持树立科学的课程观，树立全面质量意识，把握以学生为本的学习力发展的检测系统，发挥质量检测成为各学校学科教学发展，学力提升的导向功能，发挥质量检测成为学科教学问题和教学发展的诊断功能，更要发挥质量检测在学科建设和学力推进的发展功能。总结成绩，提炼经验，发现问题，提出策略，明确目标，落实行动，使全面质量检测成为平湖市小学教育走向均衡、走向高质的有效途径。 平湖市教育研究与培训中心 王爱民 朱敬东