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浅谈信息技术环境下的研究性学习 摘要：本文论述了研究性学习的必要性和信息技术环境下开展研究性学习的可能性，同时也论述了信息技术环境下研究性学习的主要优、缺点以及有针对性地对信息技术环境下研究性学习方式中出现的不足提出了弥补的方案。 关键词：信息技术环境 研究性学习 在传统的课堂教学中，教师面向学生传播知识技能，可以通过学生的动作、表情以及练习了解学生对所学知识的理解和掌握程度，据此调整自己的今后的教学策略，但是这种方式往往以教师传授为主，学生处于被动地位，不利于个别化学习。新课标指出:”教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”新课标还要求“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”在新课标的实施中，学生成了学习的主人，在教学过程中自主学习，主动探索。教师不再是那个高高在上的教学的控制者，而与学生站在了平等的教学起跑线上。教学成了师生共同参与、相互交流的双边活动，在这项活动中，学生努力发挥自身主观能动性，积极探究，培养自己的学习能力；而教师的工作则是创造更自由开放、富有情境性、利于学生主动参与的环境，其目的是为了更好发展学生的自主学习能力。在教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与、锐意创新。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习过程中形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在学习过程中培养学习能力。吾生也有涯，而知也无涯Wright, T. Roles of Teachers Learners. Oxford: Oxford University Press, 1987 3