浅谈粤方言区汉语拼音教学中难点音的教学方法与策略.docVIP

谈粤方言区汉语拼音教学中难点音的教学 肇庆市第四小学 高春燕 汉语拼音教学是一年级第一学期语文教学的重头戏，其教学到哪个点才算达标呢？《语文课程标准》在“评价建议”中指出：“汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。”在教学实践中，受地方方言的影响，学生在难点音的学习上遇到不同程度的障碍，因此，在拼音教学中，教师应在分析教育区域的地方音与普通话的差异上，针对难点音进行有效的指导，这样学生才能学得轻松、学有进步。 作为汉语的七大方言之一，粤方言有其较为深远的历史渊源，其系统也较为完整发达，和普通话的差距也最大。单从语音上来说，粤方言只有平舌音而没有翘舌、舌面音，在发音时很容易平翘舌不分；粤方言区的人民在学习普通话时，不太容易分清n 和l，容易把前、后鼻韵母互混，这些都造成粤方言区学生在学习拼音时遇到一定的困难，教师在教学中如何解决这些问题呢？笔者在教学中积累了一些方法与心得，在这里和大家分享下，以起到抛砖引玉之作用。 一、掌握正确的口型，进行大量的强化练读 由于学前教学的不断深化，大多数小朋友在幼儿园大班的时候就接触了拼音字母，但他们发音的口形普遍不到位，导致发音不准确。因此，在一开始的时候，教师就应重视自身的示范功能，严格要求学生看清老师的口型再进行发音练习，这里有几个问题要注意： 1.教师要教给学生正确的发音方法，一定要讲清每个字母的发音位置及其特点，在此基础上进行语音示范，可以综合运用比较发音、手势配合等方法进行指导。如教平舌音s和翘舌音sh时，教师要告诉学生：发“s”时，舌尖向前平伸，靠近上齿背；发“sh”时，舌头翘起，在硬腭与软腭之间，形成阻碍发音。与此同时，在发“s”时，手掌平伸，；发“sh”时，手指向上翘起，以帮助学生回忆发音器官的位置。 2.学生虽然在幼儿园已接触拼音，但他们的基础很参差不齐：有的对拼音一点儿也不会；有的读得不规范、有错误；有的已学得非常出色。教师在教学时一定要注意他们由此可能产生的情绪，对前一类的学生要给予鼓励和信心，而对后两类的学生，则要去其烦躁之心，平和其心态，以达到专心听课的效果。 3、如第二点所述，由于在班上已有一些同学掌握得相当好，对这样的学生，教师在教学中可以尝试让他们来做小老师。争当“小老师”是小学生最感兴趣的游戏之一，教师这样做一来即可以提高学生的课堂注意力，二来还可以激发这部分学生的自豪感以使其对今后的学习更感兴趣，另外还可以减轻自己课堂的负担，让学生实实在在地主动参与到教学中来，实现师生之间的互动。 俗话说，“拳不离手，曲不离口”，人的记忆有个遗忘过程。在掌握正确的发音口型后，教师就应尽可能多地让学生多读多练，这样学生才能在会读的基础上达到熟练的程度。 二、注重趣味，以游戏来激发兴趣 教育家约翰·洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计一些与这类难点音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。 1.“猜一猜”。此游戏学生的参与兴趣比较强，教师在进行教学时可以采用“看口型，猜拼音”的方法，一来可以让学生在有意识的观察中形象深刻地掌握了相关的口型动作，二来在猜的过程中可以及时了解学生的学习掌握情况并给予相关的纠正。 2.“音近大比赛”。受地方方言的影响，粤方言区的学生在发带平翘舌、前后鼻韵母的音节时，很容易读错，教师在教学时可以利用小学生争胜好强的心理特点，适当地列举这类的音节进行比较拼读比赛，这样既提高其课堂注意力，又能巩固其发音。 如，在学习平翘舌音后，可以让学生尝试比赛读以下词语（由于一年级的小朋友识字量比较少，建议标上音节）： 战歌—赞歌 木材—木柴 诗人—私人 希望—失望 姓陈—姓岑…… 又如在学前、后鼻韵母后，可以照上面的例子列举一些常见的容易读错的字音，如：“人民—人名”“鲜花—香花”“木船—木床”等等。 在比赛读这类词语时,教师可以适当用这些词语以玩笑的形式讲解一下,学生在会心大笑的同时,既激发了兴趣,也加深了印象,从而收到良好的效果。 3.绕口令。绕口令的最大特点是“拗口”。它可以锻炼人“舌”“唇”“齿”的相互配合的技巧,被形象地称为“口腔体操”。语音的练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏，是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。 例如在教学平翘舌音后，在巩固分清“s”和“sh”时，可以进行以下的练读： 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是细席，他的舌头没用力； 谁说十四是适时，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 值得一提的是，由于练读的对象是方言