人教版八年级数学上册《一次函数》说课稿.docVIP

人教版八年级数学上册《一次函数》 说 课 稿 学 校：构元初级中学 说课人： 王 飞 人教版八年级数学上册《一次函数》 说 课 稿 一、教学目标的确定 1、课标要求 （1）结合具体情境体会一次函数的意义; （）能用一次函数解决实际问题 2、在教材中所处的地位、作用和前后知识的衔接 本章是学生学习函数的第一阶段，其教学重点在于初步认识函数的概念，最简单的初等函数――一次函数的概念是本章的重点。本节内容上承函数的概念、正比例函数的概念和性质，下启一次函数的图象和性质、一次函数和方程（组）与不等式的联系，是本章的关键环节。 3、教学目标：知识与技能： 结合具体情境体会一次函数的意义; 理解并掌握一次函数的概念; 过程与方法： 经历从实际问题中确定一次函数解析式的过程，进一步感悟函数思想 情感、态度与价值观： 体验一次函数是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题的重要工具。 二、教学重点、教学难点的分析 1、学情分析 （1）知识基础 本节课学习前，学生已经具有了变量与函数概念的知识积累，并且在上一节课的学习中，学生已经掌握了正比例函数的概念、图象和性质的相关知识，并且学生已经会用待定系数法求正比例函数的解析式。 （2）学习方法 学生已经积累的学习函数的方法有：从现实素材出发，借助实际问题的情境，由具体到抽象地认识概念;对于学生并不生疏以新带故的内容，学生喜欢用探究式的学习方式，通过自己的分析来体验知识间的内在联系。 （3）能力水平 处在这个年龄段的学生可以熟练的进行抽象逻辑思维，但其辩证逻辑思维的能力水平还较低。另外，学生参与活动的积极性高，但仍然缺乏合作交流等方面的能力。 （4）个性发展 班级中学生的发展差距较大，有八分之一左右的后进生，他们缺乏自主探究的能力，在学习中尤其需要老师和同班的帮助。另外，又有四分之一左右的学优生，他们敢于思考、敢于质疑，乐于探究，有更强的抽象思维能力。 2、教学重难点的确定 重点：理解一次函数的概念 难点：分析实际问题中的一次函数关系 三、教学方式与教学手段的选择 1、教学方法 创设情境 运用创设情境教学方法可以突破第一个教学难点。贴近学生生活的实际，学生身边的例子可以使学生快速的融入到解决问题的氛围中来，将新知识与学生的现实知识建立联系，帮助学生更好地分析实际问题中的函数关系。 2、教学手段 多媒体课件 3、学法 （1）探索研究 学生是学习和发展的主体，学生学习新知识的过程是自身的建构，将新知识顺应或同化到已有的认知结构中。因此，在教学中，教师采用多种方法教学一次函数的概念，让学生在自主探究中获取知识，建构体系，成为学习的主人。 （2）归纳总结 归纳总结是数学学习的重要方法，面对一系列貌似杂乱的问题、式子，学生需要观察、总结、归纳出共性，从而获得概念的本质特征。 （3）小组活动 本节课针对学生的特点设计了两个小组活动，在小组活动中，鼓励学生学会合作、学会交流，有利于学优生和学困生之间的互帮互助，使各类学生都能有所收获、提高和发展。 4、理论根据 （1）“数学产生于现实，存在于现实，而且应用于现实”――费赖登塔尔的现实数学教育理论  让学生通过身边的具体问题的解决来学习抽象的数学内容，建立数学知识与生活实际的联系。 （2）玻利亚的解题理论 根据数学大师玻利亚的观点，解题有四个阶段：审题――确定方案――实施方案――解后反思，而且针对每一阶段都有一些明确问题作为指导。本节中解决问题的环节从审题开始，使学生养成良好的解题习惯。 （3）建构主义的数学教育理论 人的认识是主体的构造过程，即主体借助自己已有的认知结构去主动建构知识。另外，人的认识总是在一定的社会环境中完成，主体的建构活动具有社会性。因此，学生彼此互动与自主探究获得知识是必要的。 四、教学过程的设计 1、引入的选择 由实际问题背景引出 从贴近学生生活的实际问题入手，列出一系列一次函数的解析式，引导学生观察、归纳、总结出这些函数的共性，在学生归纳的基础上给出一次函数的定义。 这种引入方式充分关注学生的实际，利用现实中的素材，让学生借助直观的、具体的事物理解抽象的内容并且贴近学生生活的问题容易激发学生解决问题的兴趣。这种方式符合学生学习函数这一章以来惯用的学习方法。 2、教学程序 （1）创设整体情境 创设整体情境：运动会 教师用多媒体展示学校不久前举办的运动会的系列图片，与学生共同回顾运动会的精彩瞬间。 （2）引入 情境1：操场的准备 运动会之前,我校操场进行了翻修。先一次性投入材料费万元,然后再按每平方米0.02万元收取翻修费; 请根据不同的方案请分别表示出翻修费用y(万元)与翻修的面积x(平方米)之间的关系