学生不良学习心理分析及对策的探讨.docVIP

学生不良学习心理分析及对策 平顶山工业职业技术学院 郑兴连 李璟 苏俊英 内容提要 探讨学生心理障碍，创建良好的学习环境，让学生学会在失败中奋起，在挫折中成长 。 关键词 学生 不良心理 对策 学习心理即学生在学习过程中表现出来的心理特征。研究技校生的学习心理，对教师掌握学生学习情况 ，指导学生学习及后进生工作是不可少的重要环节。也是广大教师经常探讨的问题。下面就学生不良学习心理及对策谈一点浅显看法： 1抓住学生学习上的心理障碍应及时教育 学生在进入技工学校学习之前，大都曾经过紧张学习和升学考试阶段。进入我们学校后，不能立即确定学习目标，思想上存在“空挡”；学习内容和形式发生变化，特别是对专业课程的陌生，学生感到学习上出现一道“坎”；技工学校的生源多是中学毕业分流后录取的，相当部分学生缺乏良好的思维品质和充分心理准备，学习被动，成绩不佳，信心失落；有部分学生在中学成绩尚可，但不能适应新的学习环境，成绩不尽人意，出现情绪低落，产生自卑感，觉得什么问题都难，比别人笨，。思想包袱加重，学习心理变形，成绩逐渐下降。成绩下降的学生确有“振兴”的渴望，制订“振兴”计划。期待强烈而急迫，措施死板而空泛，前进道路上的困难估计不足。希望在一两个月内解决一两年中积累的问题，实践中效果的延迟（迟迟不来）造成心理上的挫折感，通常是怀疑自己的能力，进而误断为“我在这个专业上根本不行”。 还有部分学生心比天高，成绩不佳，被动的进入技工学校，心理上受到冲击，学习积极性不足。学习产生默然与冷淡，毫无兴趣，甚至对抗师长，故意不服从纪律，制造不协调气氛。持反对态度，借故迟到、旷课，在课堂上打闹，做恶作剧，有时为一点小事而伤心或大发脾气，为一句玩笑话打的鼻青脸肿，为争谁先倒一杯开水而伤害了对方。被悲观、紧张等不良情绪所捆扰，导致学习没兴趣，精力不集中；一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃、失去上进的动力。教师若能善于在这些学生身上发现湮没在问题与缺点中的“闪光点”和微细的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬或委派某些为全班服务的任务以表示信任，就会使他们重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。比如一个高个子学生不爱学习、不讲理、光知打架。老师在一次谈话中对他说：“你体育好，三育中有一育好”。这个学生听了很高兴，心想：“从来没有人说我好，老师说我有一育好，我得好好干！”于是他积极锻炼身体。在他准备参加校运动会的过程中，老师组织同学关心他、帮他借跑鞋、扶跳杆等。当他得了名次，老师就表扬他为集体争了光；后来又安排同学帮他补课。在一个团结友爱的集体中，这个学生的自尊心很快发展为集体荣誉感。为了维护集体的荣誉，他从此不打架，开始努力学习，并在后来的球赛中伤了脚不下场，坚持到胜利。正如增强体质也能治病一样，发扬学生的长处、进行正面培养教育也很有利于过错行为的矫正。 2为学生创建良好的学习环境 心理学研究表明：良好的心境，情绪，积极的态度对学生中的预习、听课、自学有积极的作用。好的学习环境，会让人类原本具有的欲望，以极其自然的和最佳的形态发挥出来。首先，是老师要坚持管理和教学民主，保持教师的人情味，和学生建立朋友式的平等关系，在班级中创建“和谐的情景”，即要用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，身心处于和谐自由状态，能够愉快地热情地汲取知识，从而促进了求知氛围的形成。此时，最重视的是学生的心理状态，叱骂或高处大声向学生说话都会让学生感到紧张，并失去注意力;要想让学生轻松自然的学习，这一点是关键所在。其次，教室应是一个适合读书的环境，布置教室时，将大量的名人名言条幅，挂在最醒目的位置；例如托尔斯泰的一句名言：“我读书不是为了学习，而是为了生活”。它给了学生一个目标，为了明天的好生活发奋学习，学生会信服。在内心深处，使学生明白了学习是为了自己，他们就能够提高自己的读书欲望，自动自发的进行学习。 除了从目标上激起学生自觉学习的行为外，还要注意学生良好的学习习惯的培养，早、晚自习要注意学习氛围的形成，平时要求班干部一到教室第一步就要拿出书来读书，将注意力集中在书本上，会使教室的气氛一下子另人惊异的安静下来。其他陆续进来的同学会受到前面同学的影响，对别人的行动感到一股无言的压力，也就是利用用功学生本身创建了浓厚的学习气氛。这样就能够建立出一个良好的学习环境，尽早的实现角色转变。 3正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长 人生之路不总是一凡风顺的，挫折对每个人来说也是难免的。有些挫折是学生几个侧面的活动因素累积的结果。例如，某学生有课堂反映迟钝的弱点，多次在答题上当场失败，但失败后一两分钟便能找到确切答案。可是就课堂反映而言他表现得不能胜任交流活动。此种效果可能引起教师的期待落