新课改背景下地方师范院校复合型人才培养研究.pdfVIP

第32卷 第6期 绵阳师范学院学报 V0l_32 No．6 2013年6月 JournalofMianyangNormalUniversity Jun．2013 新课改背景下地方师范院校复合型人才培养研究 蔡 莉 (绵阳师范学院教务处，四川 绵阳 621006) 摘 要：新课改是否取得成功，达到预期 目标，教师 自身的人文素养、知识结构、职业技能、思维方式、创新精 神等综合素质在这新一轮基础教育课程改革中举足轻重。我国的地方师范院校主要承担 了培养基础教育师资的 重要职责，肩负着未来教师在人文素质、业务素质、创新能力等方面和谐健康发展的历史使命。因此，各地方师范 院校要以基础教育改革为契机，面向新课改的需要培养人才，从完善课程体系，走课程设置综合化之路，开创 “双学 位”，重视教师职业技能培养，增强学生综合实践技能训练，更新教师教育理念、改进教学方法，倡导 自主、探究、合 作的学习方式等方面着手，立足地方经济文化发展与需求，培养适应新课改需求的综合素质高而全面的复合型人 才。 关键词：新课改；地方师范院校；复合型人才；培养研究 中图分类号：G650 文献标识码 ：A 文章编号：1672—612x(2013)06—0144—05 新一轮基础教育课程改革 (简称新课改)不仅 一 、 复合型人才内涵 需要改进课程功能、课程体系、课程结构与内容，更 需要教师的积极参与，热情配合，因为只有教师 自身 什么是复合型人才 (inter—disciplinarytalent) 综合素质的提升，教育理念的更新，教学方式的改进 从英文字面上理解，指具有跨学科，多学科知识的人 才能推动新课堂教学观念的改变，才能转变学生的 才。我们通常说的复合型人才就是多功能人才，也 学习方式。没有教师的大力支持，新课改也只能是 称一专多能人才。这样的人才不仅具备宽阔的专业 功倍事半，甚至有可能是换汤不换药 ，走形式而已。 知识、多种能力和发展潜能，个性也得到了和谐发展 面对新一轮课程改革，作为肩负培养未来教师的地 且素养全面。主要体现如下：第一，专业基础理论知 方师范院校，该何去何从?师范院校比其他高校在 识扎实。师范类学生，不仅要弄透彻书本上的基础 人才培养方面更具有特殊性，因为教师影响的不仅 知识 ，也包括师范技能的训练 ，如三笔字训练、说课 是一代人，他们的教育理念、思维方式、工作能力等 和模拟上课的锻炼，现代教育技术的掌握等。第二， 直接影响着下一代人。地方师范院校是省、地属高 博学。基础知识的掌握固然很重要，多学科的交叉 等师范院校的简称，是指除国家教育部直属的师范 学习和融合更必不可少，尤其是高校师范生，务必要 院校外的其余各省、地方性师范院校。…其主要承 着重于多学科知识的交融和综合，把不同学科知识 担了培养我国基础教育师资的重要职责。作为培养 有机地组合起来。第三，活用知识。身边不乏这样 未来教师的主要机构，地方师范院校要密切关注基 的学生，成绩优秀，基础知识掌握得也牢固，但到了 础教育改革与发展，以新课改的核心理念、根本任 灵活运用知识的关键时刻，却显得力不从心。为了 务、核心 目标、最大亮点等重要 内容为指导，完善课 增强师范生活用知识的能力，众多的师范院校与周 程体系，积极开设综合实践活动课程，改革创新课 边县、乡、镇中小学都建立了毕业实习、见习、社会实 内、课外两个环节，改进教学方法，倡导自主学习、探 践等合作实训基地，和中小学实践教学经验丰富的 究学习、合作学习，着力寻