《十几减几》教学设计.docVIP

《十几减几》教学设计 教学目标 1、通过独立探究和合作学习，使学生理解“十几减几”的算理，掌握“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目； 2、初步培养学生主动探索、合作交流的能力，拓展学生的思维空间。 3、教学在教学过程中，以启发性的提问引导学生更开放的思考。采取独立探索和小组合作相结合的学习方式，实现算法的多样化，拓展学生的思维空间。 教学重点、难点 重点：在教学中让学生充分体验“想加算减”方法的优越性，掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。 难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高 教学过程 复习旧知识，沟通联系 （出示口算卡片11-9）你是怎么想的？ 生：2+9=11，所以11-9=2。 师：看来要想算得又对又快，必须熟记加法算式。现在我们来开火车。 8+5 7+8 7+6 6+8 5+9 5+7 师：小朋友们加法掌握的不错，现在我们再来算上节课学的十几减九。 13—9 16—9 18-9 15-9 17-9 14-9 二、自主探索，学习新知识 1、出示主题图 师：小朋友们，你们知道小猫最喜欢吃什么？（鱼）这两只小猫围着鱼缸高兴的数起了小鱼，我们也来数一数，看看从图中你能得到哪些信息？ 生：鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。 2、（出示问题）13条金鱼，花的有8条，黑的有多少条？ 师：我们一起来看看小花猫得到了哪些信息？我们一起把小花猫的问题读一次。 谁能列式解决这个问题？ 生：13-8 （板书13-8=口（条）） 师：昨天我们学习了十几减九，今天我们继续学习十几减几。 请小朋友们观察算式，这里“13”表示什么？“8”表示什么？方框是求的什么？ 师：为什么要用减法计算呢 ？ 小结：小朋友们都说得对，13条金鱼去掉一部分花金鱼，求另一部分黑金鱼就用减法计算。 3、（出示问题）13条金鱼，黑的有5条，花的有多少条？ 师：小朋友们，我们一起来把小白猫的问题读一次。 又该怎么列式呢？ 生：13-5（板书13-5=口（条）） 师：这个地方“13”又表示什么？“5”表示什么？方框是求什么？ 为什么也用减法计算呢？ 小结：有13条金鱼，去掉一部分黑金鱼，求另一部分花金鱼就要用减法计算。 归纳：小朋友们看，13条金鱼分成了黑金鱼和花金鱼两部分，知道其中的一部分，求另一部分就要用减法来计算。 4、探讨算法 1）师：请孩子们想一想13-8，13-5怎么算呢？ 想好了给你的同桌说一说。 2）师：（指第一道算式）现在我请孩子来说一说你是怎么计算的？ 学生可能出现的计算方法： a、数数的方法 b、想加算减：8+5＝13，所以13－8＝5 师：为什么想8的加法呢？那13-5想哪一道加法算式？ （如果学生说5+8，就说：通过上学期的学习，我们知道8+5和5+8其实是一样的，这样根据8+5就可以算两道减法算式） c、破十法：10－8＝2，2+3＝5 师：（指第二道算式）你还可以怎么计算的? 师：通过上面的计算，我们一起来完成书上的空。 5、比较算法 师：小朋友观察这几种方法，你们觉得哪种方法更简便？为什么？ （指板书）现在我们一起来比较这几种方法，第一种方法和第二种方法都算了几次？（两次）而第三种方法根据一道加法算式就可以算两道减法算式，小朋友们说哪种方法更简单？ 这就是我们今天学的十几减几，我们知道了把一个整体分成两部分，求其中的一部分就要用减法来计算。比较这几种方法，老师也最喜欢用“想加算减”的方法，因为想一道加法算式就可以算两道减法算式。看来加法和减法是一对好朋友。 三、巩固练习 1、P15“做一做”师：请小朋友们完成做一做第一题（三个孩子汇报答案）想想6+5=11，你除了能想到11-5，还能想到哪一道减法算式？7+8，4+8呢？看来加法和减法真的是一对好朋友。 师：我们再来看这三个算式，它们有什么共同点？ 生：数字全都相同 师：我们来看8和5合起来是13，从13里面去掉8就还剩下5，去掉5就还剩下8，看来8、5、13这三个数字是好朋友。我们再看这一组，它们都用了哪几个数字？（6、5、11）它们也是好朋友，知道6和5就想到11，知道6、11就能想到5。 2、P15“做一做” 师：小朋友们我们看这一组算式，用了哪些数字（8、3、11）。你能很快地完成方框中的数吗？那后面两组呢？（订正答案） 3、P16。1（1） 师：刚才，小朋友们运用“找好朋友”的方法很快就算出了得数，现在我们来解决问题。请看这幅图虚线表示把它们分开，你能根据一幅图写2道减法算式吗？请完成在书上。（汇报答案）12-4你是怎么计算的？12-8呢？ 师小结：这两幅图我们把12个圆分成两部分，左边4个，右边8个，去掉左边就等于右边的部分，去掉右边就等于左边部分。 P16。2（1） 师：这幅图谁能用三句话说一