《通往广场的路不只一条》教学设计.docVIP

《通往广场的路不只一条》教学设计 教材分析：本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章从“我” 回忆小时候，父亲说的“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，通过“走另一条路试试”最后走出困境、取得成功的事实，让人从中感悟到：只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次克服困难后，通往广场的路又多了一条。 教学目标： 1、? 能正确认读4个生字和一个多音字“挑”，并能结合本文语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”“大喜过望”“心灵手巧”等重要词语的意思。积累文中的好词好句。 2、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。 3、能联系课文及生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义，感悟作者正确对待人生态度的同时，初步懂得自己以后如何去面对苦难和挫折，树立积极奋进的学习生活态度。??????????????????????????? ?教学重点： 1、联系上下文及生活实际，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话的深刻含义。 教学难点： 链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。 教学过程：?????????????????????????????????????????? 　一、谈话引入——揭示哲理名言。 ???? 1、谈话引入：通往学校的路不止一条；解决问题的办法也不止一种。可这里面蕴含着怎样深刻的人生哲理呢?今天我们来学习一篇新课文，这篇课文的作者就从这看似简单的话题中获得了人生启示，并受益不尽。 ????? 2、揭示课题——通往广场的路不止一条。齐读课题。对课题这句话，你是怎么理解的？ ?? 二、初读课文——浅尝人生哲理。 ?? 1、同学们再把课文自由读一遍，注意借助拼音把课文读正确，在不好读的地方停下来多读几遍，把课文读得正确流利，并把不懂之处做上记号。 ? 学生朗读，教师巡视发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上。 如：维黛安 午宴? 缝纫 络绎 目的地 挑拨 2、让学生把老师写在黑板上的词语读正确，然后出示下列词语： 星罗棋布?? 环抱?? 大喜过望??? 念头? 心灵手巧??? 挑拨??? 络绎不绝 3、指名把这些词语读正确，然后交流：在这些词语中你理解哪一个的意思？引导学生联系上下文理解，并随机理解相关的句子。 （a、星罗棋布：（1）引导学生结合句子理解“星罗棋布的村庄”就是说村庄怎么样？像什么一样多？（2）多媒体显示：星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。引导观察后，进一步理解“星罗棋布”和“环抱”的意思，再齐读文中相应的句子。 b、大喜过望：（1）幻灯片出示“望”在字典里的意思：向远处看；探望；希望；有名望。学生根据词语选择义项。（2）“大喜过望”形容什么？（3）齐读含有这个成语的句子。（4）“脚下仿佛踩着一朵幸福的云”，这是怎样的感觉？结合作者当时的经历谈谈自己的理解。 c、念头：哪个词跟它意思相近？为什么文中说这个念头是大胆的？ d、心灵手巧：（1）这个成语是形容心思怎么样？（灵敏）手艺怎么样？（精巧）（2）文中形容谁？你了解还有什么人也堪称“心灵手巧”？ e、挑拨：（1）结合句子想象另一家时装店会怎样挑拨“我”店里的缝纫姑娘们？而这一切是真的吗？那家时装店为什么要这么做？（2）像这样搬弄是非、引起“我”店和工人纠纷的行为就叫——挑拨。 f、络绎不绝：文中指什么源源不断？） 4、理清层次，概括内容。 （1）快速浏览课文，思考 ：“通往广场的路不止一条”这句话在文中反复出现在哪些地方？勾画出来。 （2）老师引读反复出现的中心句。 在课题中，作者写道—— 在课文的开头，父亲带着“我”登上教堂高高的塔顶，他和蔼地说—— 在课文的结尾，作者深情地感叹—— 　（３）疏理文章线索，概括文章内容：文章先描述父亲带我登上塔顶对“我”的教导 ；然后用两件事印证父亲的教导对“我”的帮助；最后用一句话总结。 三、精读课文——品味生存之道。 （一）研读第一段。 1、理解“通往广场的路不止一条”的表层意思。 （1）　师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。我看到了什么情景？谁乐意把有关句子读给大家听？（指名读） （2）　你能用自己的话说说看到的景象吗？（预设：学生说起来有困难时，展示罗马广场图，辅助学生理解表达。） （3）　引导学生概括——村庄多，路自然也就多了，这些路都通向广场。用简单的话说——通往广场的路不止一条。（老师伺机引出西方的一句谚语——条条大路通罗马） 2、理解“通往广场的路不止一条”的含义 （1）师：父