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《异分母加减法》教学设计 教学目标 1、让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知转化成新知是获得知识的重要途径。 2、掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。 3、通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生保护环境的意识。 重点难点 掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。 教具准备 多媒体课件 学具准备 两张同样大小的纸 教学过程 一、旧知铺垫 1、计算下列各题。 2/7+3/7 5/8-2/8 9/10-3/10 5/12+3/12 【设计意图：我们以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天上课时可以安排3—5分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯，也为下一步学习做铺垫。】 2、通分。 将下列各组分数通分 1/4和3/5 2/5和1/3 3/8和1/4 5/6和3/10 说一说通分过程中的几个要点 ⑴ 通分的依据。（分数的基本性质） ⑵ 求分母最小公倍数的方法。 ①? 两个数具有特殊关系的：成倍数关系，成互质关系（公因数只有1） ②? 无特殊关系找最小公倍数的方法。 二、探索新知。 1、揭示课题 提出问题 教师：上一节课，我们学习了同分母加、减法，同学们都掌握了它们的计算法则。今天，我们学习异分母分数加、减法。看到此课题你能提出哪些问题？ 学生1:什么是异分母分数？ 学生2：怎么做异分母分数的加、减法？ …… 随着本节课的学习，我们就能解决这些问题。 【设计意图：本环节由学生提出问题，生成疑问，把教学内容问题化，使教学目的和内容具体明确。培养学生的质疑能力，最终使学生养成敢于质疑，乐于质疑的习惯。】 2、自主探索 解决问题 ⑴???? 异分母分数加法 ①? 出示课本例1（多媒体课件呈现课文例题图） 引导分析 列出算式 1/4+3/10 ②? 学生自主探索 在学生探索过程中，教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。 ③? 反馈探索结果。 提问学生回答思维过程和结果。教师一边听学生回答，一边用多媒体课件演示思维过程。（见课本第110页图） 1/4+3/10→5/20+6/20 列式计算过程：1/4+3/10=5/20+6/20=5+6/20=11/20 ④ 折一折。 a 取出学具— 两张同样大小的纸张。 b 折出一张纸的1/2，并剪下来；折出另一张纸的1/4，并剪下来。 c 将剪下来的部分拼在一起，看占原来一张纸的几分之几？ d 写出算式，表示以上过程。 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 【设计意图：让学生通过反复的亲手操作来理解异分母分数加法的算理，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养学生的注意力、观察力、动手能力、数学语言表达能力和逻辑思维能力。】 ⑤? 小结。 怎么做异分母分数的加法？异分母分数的加法和同分母分数的加法有什么不同？ 【设计意图：要想算得又对又快，?理解算理是关键。而理解算理那就是从生活实际引入，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理，是提高学生计算能力的关键。】 ⑵ 异分母分数减法 ①?? 提出问题：危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？ ②? 学生自主探索。 ③? 反馈探索结果。 a 你如何比较3/10和3/20的大小？ b 要求3/10比3/20多多少，怎么计算？ 板书：3/10-3/20=6/20-3/20=3/20 3、课堂小结。 异分母分数加、减法和同分母分数加、减法有什么异同？怎样计算异分母分数加、减法？ 4、课堂练笔。 完成课文第112页的“做一做”的第1~2题。 ⑴第1题。 学生独立计算，然后小组交流。 ⑵第2题。 ①? 学生判断题目的对错。 ②? 完成第1、2题后，让学生按照课文提示，将第1题的计算结果进行验算，发现错误及时改正。 三、巩固练习。 1、填一填。 ⑴ 8和12的最小公倍数是（ ）。 ⑵ 5和7的最小公倍数是（ ）。 ⑶ 15和16的最小公倍数是（ ）。 2、算一算。 4/15+3/10= 5/12-7/18= 14/15-5/6= 3/4-1/7= 7/10+3/8= 2/3+5/9= 2/3+5/24= 10/21-2/7= 3、判断对错。 ⑴ 5/12+7/18=15/36+14/36=29/36 （ ）。 ⑵ 3/4+2/5=15/20+8/20=23/20 （ ）。 ⑶ 2/15+4/5=6/15=2/5 （ ）。 ⑷ 5/7-2/21-3/21=0/2