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17、《孔子拜师》教学设计 设计理念: 　 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时,积极提倡自主、合作、探究的学习方式, 坚持以读为本，把“以读悟语”和“以读悟情”结合起来，为学生提供多样化，个性化的学习机会和学习途径。同时按照三维目标的要求，努力追求言语与精神的同构共生，使人文强化，语文优化，让工具性与人文性水乳交融,从而达到教学的深层与生成。 教材分析: 本文是一篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解孔子拜师的经过，体会孔子学而不厌，老子诲人不倦的品行，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 4、学会借助课外资料学习语文。 过程与方法： 在朗读中自我感悟，深入体悟，在解疑中自主合作、主动探究。 情感、态度与价值观： 　　1、正确、流利有感情朗读课文，读中感悟理解,读出语文味。 2、感受孔子的好学、谦逊，深切体会路途的艰辛。 3、培养学生民族自豪感。 教学重难点： 体会孔子的好学、谦逊，深切体会路途的艰辛 课前准备： 学生预习课文、收集相关材料 教学步骤及设计意图： 一、激趣导入,揭示课题 1、今天老师要送大家一份珍贵的礼物(出示孔子的名言）你们知道这些名言是谁写的吗？ 2、出示(孔子画像）板书孔子，读课题引导学生读资料袋。 3、揭题，今天，让我们走近孔子，去感悟他带给我们的感动。（板书课题,读课题） （设计意图：联系生活实际，用优美的排比的语言激发学生的学习兴趣，把学生的注意力聚焦到课堂上来，既充分调动学生的积极性，又奠定情感基调还帮助学生提高认知水平、积累语言。） 4、课文讲的是孔子向谁拜师？（老子） 关于老子，同学们还了解什么？（交流老子的资料） 古代人在姓后面加“子”表示尊称，如：老子、孔子。 二、读悟分享，体会品行 1．学生自由朗读课文，思考：孔子给你留下了怎样的印象？（不怕吃苦，有礼，谦虚，好学，知识渊博，远近闻名……） （设计意图：这是对人物的整体感受与概括，目的是通过交流，了解学习层次，以便进一步开展教学。） 2、孔子给你留下这么深刻的印象，你是从哪些句子体会到的，默读课文，划出相关句子，说说自己的体会。 3、自由读一读，把你的感受和同伴说一说。 （设计意图：小组合作是最直接有效的学习方式，教师要让学生明确要求，知道怎样说，说什么，在听说互动中丰富自己的体验。） 4、全班交流： ①句子：他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 感受孔子的谦虚好学。板书：谦虚好学 ②句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 读一读，你体会到了什么？（学生会从“孔子走了很长时间”、“曲阜和洛阳相距很远”等方面回答） 概括板书：不怕吃苦 ③交流对话部分： 三言两语，孔子又给你留下怎样的印象？ （有礼貌，尊敬老师） 概括板书：彬彬有礼 师生分角色朗读，读出疑问语气。从具体的语境中感受孔子的礼貌，结合语境理解“纳闷”、“风尘仆仆”两个词的意思。 （设计意图：对于这些体会，教师也要给予肯定评价，由浅入深，这是学习的规律。“风餐露宿，日夜兼程”两个陌生的成语，让学生读来费解，体会显然浅薄，这时就需要教师搭一台阶，设计铺垫性的问题或创设情景加以引导。） ③句子：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”一番话，孔子又给你留下怎样的印象？ （好学、谦虚）板书：谦虚好学 教师补充孔子当时的地位和成就。 （设计意图：资料的填补，学生更能深刻的体会到孔子孜孜以求的治学精神，为理解“学无止境”打下基础。） 你身边有没有如此好学的人？让学生结合实际谈谈对学习的理解，可深可浅。 【教师要积极予以评价。】 小结：活到老，学到老。这就是——学无止境。 ④过渡：孔子是这样说的，也是这样做的。 出示句子：从此，孔子