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19、《最大的“书”》教学设计 【教学目标】 1．会认10个生字，会写12个字。 2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3．激发探究自然知识的兴趣。 【教学重难点】 1．学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 2．了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学准备】PPT课件、生字卡片 【教学安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．回忆你见过的最大的书是什么样子的。今天，我们要学习一篇新课文——《最大的“书”》，请同学们看老师写课题。 （标题上“书”字的双引号故意不写。） 2．请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同。 过渡：课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案。 二、初读课文，扫清阅读障碍 1．用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，标出自然段序号。 2．用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读。 3．师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话。读后思考：课文标题中的“书”字为什么要加引号？ 4．教师根据学生的回答，多媒体出示句子： 岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ （指名学生读，齐读。）（板书：岩石） 过渡：岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书？下面我们继续读课文，从中寻找答案。 三、研读课文，朗读感悟 1．读中学。 （1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文，用不同的符号画出他和“叔叔”的对话。 （2）伙伴对读。同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么。（重点指导学生朗读好问句和感叹句。） 2．论中学。 （1）讨论交流： ①为什么把岩石称为“书”？ ②岩石这本“书”有什么作用？ （2）教师根据学生的交流，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、波痕、矿物”的图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的相关句段，指导朗读、理解。（板书：字：雨痕 波痕 矿物 画： 树叶 贝壳 小鱼 作用：为国找宝藏） 3．看中悟。 用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质变化的录像资料，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索自然的兴趣和热情。 4．猜中想。 （1）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。 （2）你能猜出“叔叔”是怎样获得这些知识的吗？说说你的理由。 四、回归整体，深化理解 1．说说你从岩石这本“书”中学到了什么知识。 2．小结谈话，激发探究自然知识的兴趣：《最大的“书”》一文以人物对话的形式向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……大自然的变迁，陆地的沉浮，都写在这本最大的“书”里。这本“书”里还有许多奥秘等着大家去探索、去发现。同学们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探索大自然的奥秘吗？ 3．课堂交流。 把你搜集到的有关岩石、化石方面的资料在班内交流一下。 五、课外延伸，推荐书目 神奇的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝库中更多的奥秘，请同学们课后阅读《自然百科全书》和《十万个为什么》等书，你一定会有更多的发现和收获。