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26、《蜜蜂引路》教学设计 【教学目标】 1．会认6个生字，并正确流利地朗读课文1～3自然段，正确理解“常常”、“经常”、“附近”、“旁边”等词的意思。 2．学会质疑问难。 3．感悟列宁善于观察和思考的特点。 【教学重难点】： 【教学准备】蜜蜂、花丛、园子、小房子（图片准备） 、PPT课件 【教学过程】 一、质疑导入激发兴趣 1．出示“蜜蜂图”，问：你认识它吗？板书：蜜蜂 你了解蜜蜂吗？（学生交流） [学生交流所搜集的信息，拓宽知识面，分享成果。] 2．板书“引路”，问“引路”是什么意思？“引路的人”叫——[生答：向导] 3．齐读课题，问：在预习课文时，你看了课题，产生了哪些问题？ 预设： 蜜蜂要给谁引路？ 蜜蜂为什么要来引路呢？ 蜜蜂会怎么引路呢？ 4．师归纳：同学们的问题大致可以分成两类： （1）蜜蜂给谁引路？为什么请蜜蜂引路？ （2）蜜蜂是怎样引路的？ 师随机板书：为什么？ 怎么引？ 这两类问题提得很有价值，是我们这节课学习的重点。 二、合作探究理解感悟 1．感悟1、2自然段 （1）大家已经预习了课文，知道了蜜蜂是给——（生答：列宁引路） 教师简介列宁。 （2）下面我们一起来探讨上面的两个问题。 第一个问题： 列宁为什么请蜜蜂引路？请自由读读第1、2两个自然段，说说你是怎么知道的？ 出示句子： ①列宁常常派人去请他来谈天。 讨论： A．句中的“他”是指谁？ 学生答：他是指“养蜂的人”。 B．你能给“常常”换一个词，使句子的意思不变吗？ 学生答：可以换“经常”，句子的意思不会变。 C．学习生字：“派”（重点：字形） 这个字很难记，它的右边有点像“早晨”的下面部分。 晨”的下边部分与“派”的右边部分不一样。我们一笔一笔地来记好了。 出示句子： ②可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里。 讨论： A．学习“莫斯科”。读词卡。你了解“莫斯科”吗？ B．你能给“经常”换个词吗？ 可以换“平常”。“以往”。还可以换“以前” （3）请用上“因为……所以……”来回答列宁为什么请蜜蜂引路。 因为以往派去找他的人到莫斯科去了，所以列宁请蜜蜂引路。 因为列宁常常派人去请养蜂的人来谈天，可是往常派去找他的人到莫斯科去了，所以列宁只好请蜜蜂来帮忙。 2．探究第三自然段。 （1）那么，蜜蜂是怎么引路的呢？文章哪一小节在讲这个问题？ （2）（出示第3自然段）这是我们要重点学习的段落，我们来一起探讨研究。 （3）这段话共有几句？咱们给它做个记号吧。（学生自主探究，并交流。） （4）读读第一句话，你读懂了什么？ 生答：列宁走出家门，在路边的花丛中发现了一些蜜蜂。（随机出示花丛、蜜蜂图） 师问：这时，列宁在想什么？ 预设：有蜜蜂，就有养蜂人。 这儿有蜜蜂，养蜂人一定就在附近。 （5）读第二句，说说你读懂了什么？ 预设：列宁经过仔细观察，发现那些蜜蜂采了蜜，就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。（随机出示园子、小房子图） （6）借助图片，学习感悟“附近”、“旁边”，并指学生座位说话： ①你的旁边坐着谁？附近又坐着谁？ ②我们学校旁边有什么？附近又有什么单位？ 学生答：我们学校旁边有许多文具店和小吃店。我们学校附近是浒山中心派出所。 （7）再读这句话，师问：看到这里列宁会怎么想？ 预设：看到这里，列宁想：这所小房子里住着的人可能就是养蜂人。 看到这里，列宁想：这所小房子里住着的人一定就是那个养蜂的人。 （8）讨论：列宁的想法对吗？你是怎么知道的？（学生自主探究）学习“果然”。 3．朗读指导背诵积累 （1）师问：列宁找到了养蜂人，高兴吗？你们高兴吗？ 读第3句，看谁读得最高兴。 （2）师小节：第三自然段短短3句话，就把蜜蜂是怎样给列宁引路的说得清清楚楚。我们一起来读一读，感受一下。 （3）作者先写列宁发现路边花丛中有许多蜜蜂，再写他经过仔细观察，发现那些蜜蜂飞进附近的一个院子里，园子旁边还有一所小房子，最后写列宁上前敲门，开门的果然就是那养蜂的人，一步一步写得很有条理。咱们把这段话来背一背，好吗？ （自由背、抽生背、齐背。） 4．合作探究拓展延伸 （1）你觉得列宁是一个怎样的人？你从他身上学到什么？（学生自主探究，汇报交流。） 预设：列宁是一个会仔细观察、善于思考的人。我要向他学习。 我要向列宁学习，遇到困难积极开动脑筋。 学了这篇课文，我知道了：世上无难事，只怕有心人。 学了这篇课文，我知道了：只要我们会仔细观察、善于思考，一切困难都难不倒我们。 （2）咱们来画一画列宁找养蜂人的路线图，好吗？要做好解说准备，解说时请用上我们刚才讨论的词。（四人小组合作探究）。 （3）小组派代表上台展示交流。 三、指导写字 1．书写指导：讶 谈 派（重点“派”）观察这三个字的共同特点。 2 ．学生书写，师巡视 【教学反思】 本课我的教学主要体现