《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计.docVIP

《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计 教学目标： 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑”等5个词语。 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，积累课文中优美语言。 3、体会德国奇丽的景色，感受奇特的民族。感悟德国人爱花养花的民族风情。 一、预习反馈，梳理疑问，学习生字词 1、介绍作者。出示作者照片，你认识他吗？明确：季羡林《小苗与大树的对话》。 出示作者成就，这就叫大树。 2、揭题。1935年至1945年，作者留学德国十年，德国人爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十年后回去，感慨万千，不禁写下这样的名篇《自己的花是让别人看的》。 明确：谁的花给谁看。齐读课题。 检查预习生字词情况。 出示生字组成的词语“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，小老师领读。注意“脊梁”读音；“莞尔一笑”意思，女生表演，“莞”字两个读音。 划横线字，要求会写，在书本上正确、端正地写一个。 预习中同学们提了问题，老师在预习本中整理出大家的疑问。出示主要疑问。要解决这些疑问，让我们先来了解德国这个民族。 二、浏览课文，整体感知 自由读课文，德国给作者留下了什么印象？用课文里的一句话来回答。用“＿＿＿＿”划出。 明确： 三、欣赏奇丽的景色，积累优美的语言 （一）、穿梭时空，跟随作者的脚步欣赏德国的奇丽景色。 赏景提示：默读课文，找出描写景色奇丽的句子。用“～～～～”划出。（预习问题2） 明确： ·自己欣赏一会吧，自由朗读 ·指名读 （二）、深入字里行间，赏花。 赏花提示：如果一个词就是一个风景，你的目光会停留在哪里？用“△”标出词语。 明确1： ·花团锦簇 想象画面 出示图片 花的数量多、花的样子 ·姹紫嫣红 想象画面 出示图片 花的颜色 ·花的海洋 想象画面 出示图片 师生对答：看了左边的，还想看（右边的）；看了楼下的，还想看（楼上的）；看了近处的，还想看（远处的）；看了怒放的，还想看（含苞待放的）。这条街是花团锦簇、姹紫嫣红，那条街是（花团锦簇、姹紫嫣红），条条街都是（花团锦簇、姹紫嫣红）。 让我们走进花的海洋读。齐读句子。 正如作者所言，“爱美大概也算是人的天性吧”，欣赏这美丽的花景，让我联想到朱自清先生在《春》中，描写花的句子。出示句子： 请同学们看图，结合你们平时积累的成语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？出示句子： 积累提示： 完成课堂作业本第三题。用积累的成语再进行说话练习。 明确2： ·山阴道 应接不暇 是什么？山间的林荫小道 古人眼中的山阴道 同学们走过山阴道吗？ 两边的楼房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上开满了姹紫嫣红的花，让我们仿佛徜徉在两山间的峡谷中，忘了这里是马路是街道。 （三）、这样的街道，让我们一起慢慢走、慢慢欣赏 图片播放，音乐，师范背。 （该如何读）朗读提示：慢慢地读，美美地读，欣赏着读 出示句子 指名读，齐读 闭上眼，试着齐背 四、感受奇特的民族 小组合作学习：用“（）”标出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。 1、养花方式奇： 在中国家家户户都养花吗？ 脊梁 人在屋里只看到花的茎和叶 结合课文回答：我们是喜欢花的人在养花，德国是（家家户户都在养花）；我们是把花养在屋子里，他们是（把花都栽种在临街窗户的外面）；我们是在屋子里看花团锦簇、姹紫嫣红的花，他们是（走在街上看花团锦簇、姹紫嫣红的花）。 2、养花境界奇： （好多同学针对这句话提出了问题） 用文中句子解释“我为人人”和“人人为我”。 朗读指导：用怎样的感情去读？ 吃惊、敬佩 分别去读 *3、时间奇： “又”“都”半个世纪没有改变。可以断言德国人养花爱花的民族风情会一直延续。 五、总结疑问，存疑待解 1、出示预习提问课件，解决的删去。回顾我们思考的过程和用到的方法。用合适的方法学习含义深刻的句子，用对了方法许多问题都能自己解决。未解决的问题，用今天学到的方法自己课后解决，下节课我们交流。 2、老师留给同学们2个思考题：（1）奇丽的景色和奇特的民族有什么关系？ （2）生活中有没有感受过“人人为我，我为人人”的境界？ 板书： 自己的花是让别人看的 人人为我↙奇丽的景色 花多花美 抓关键词 我为人人↖奇特的民族 养花方式 想象画面 养花境界 积累语言 联系生活