《争吵》教学设计.docVIP

《争吵》教学设计 教材分析： 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 2、学习生字词。　　　 3、有感情朗读课文。　　 教学重难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。　　 第一课时 一、揭题质疑。 1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 2、读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 3、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么。） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 　　　2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 　　　1、请学生接读课文 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 　　　1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ① 自读1—4自然段 ② 指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第二课时 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读1—4自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？心里嫉妒　　　　 ②理解“嫉妒”一词。　　　　 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。（第四自然段）　　　 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。　　　　 师：争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话。（出示三句话） ① 在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到“知错认错”？学生自读5—8自然段。　　　　 ② 讨论争吵后我的表现。 　（知错）a.“我觉得……多好！”（第5自然段前半部分） 　　　　　b.练读（读出后悔的语气） 　　　　　c.指读 ③（不认错）“我记起……怎么也说不出来”。（第5自然段后半部分） 练读、指读（读出矛盾的心里）　　　　 ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（第6自然段） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？　　（想和我重归于好）　　 ⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。　　　　 ⑦这时“我”却在想些什么？（读父亲说的第二句话）　　　 6、解决“争吵的结果”。　　　　 ① 自读9—13自然段　　　　 ② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好　　　　 ③ 指读9—13自然段　　　　 ④ 理解“举起尺子”含义　（我以为克莱谛要打我，我准备防御）　　　 ⑤ 分角色朗读　　　 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ① 自读14自然段　　　　 ② 讨论：理解父亲最后一句话的含义。（你如果错了，就要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该“举起尺子”防御。）　　　 二、升华理解 讨论：你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？