初中学科教学渗透心理健康教育、优化学生心理素质的研究.docVIP

《初中学科教学渗透心理健康教育、优化学生心理素质的研究》 结 题 报 告 课 题 负 责 人: 鲍 娟 负责人所在单位：昌平区沙河中学 日 期： 2010年 3月 18日 《初中学科教学渗透心理健康教育、优化学生心理素质的研究》 结题报告 课题 类别 ：中学心理教育课题 研究 领域 ： 心理健康教育 课题 名称 ：初中学科教学渗透心理健康教育、优化学生心理素质的研究 课题 负责人 ： 鲍 娟 负责人所在单位： 昌平区沙河中学 日 期 20109年3 月 18 日 研究背景 近年来，初中学生的心理健康问题越来越引起各方的重视。从网络上屡见不鲜的“学生新闻”和专家的各项调研中发现，初中学生心理不健康问题有诸多表现。学生的心理健康问题或心理行为问题“一切向钱看”的消极现象学生正确的人生观和价值观重智轻德、分数至上的消极现象学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍甚至于萌发“轻生”的念头不当家庭教育也会使学生产生各种各样的消极现象对子女娇惯、纵容、溺爱致使孩子任性、懒惰、独立性差、依赖性强、不合群等严重毛病。传媒中不健康的内容也是造成学生心理行为问题的重要原因。学生原因学生心理行为问题较多个体发展的青少年期处在人生发展的十字路口理想、信念迅速变化的时期是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期另一方面是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期。因此青少年期心理发展必然是两极分化严重的阶段。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：心理健康教育的目的是加强学生的心理健康教育培养学生的意志艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。很清楚心理健康教育主要应该从正面来论述它的关键在于提高学生的心理素质。心理健康教育应该是学校教育本身的含义之一也应该是素质教育的一部分。?在教育部“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”中，明确指出“在学科教学中，应注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。学科渗透心理健康教育、在研究过程中着重研究心理健康对素质教育的作用 （二）育人目标： 通过次课题的探索与研究，使学生能够学会自我调节，激发潜能，成为具有完善的性格，健全的人格和良好的心理素质的学生，为其心理素质的发展奠定良好的基础。 （三）工作目标： 以本课题研究为突破口，促进德育教育新思路，教学新思路形成。 四、研究目的和意义 3、课程层面，深入挖掘课程资源 学科课程是心理健康的另一重要的渠道。 无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资料。 （1）学科课程本身的心理健康教育资源。如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界，了解人生，体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。在数学、常识课中，学生学习的过程不仅需要观察、记忆、注意、想象、思维等认知活动的参与，还特别有助对学生进行科学精神与科学态度的培养。音乐、美术本身就是心理健康教育的良好载体。 （2）心育、德育、智育、体育、美育相互渗透，相互制约，不能割裂其一而去谈其它，而且心理健康教育是其它各育的基础，没有健康的心理和愉悦的情绪情感，其它的各育也不能成功。 （二）研究意义从教育时空层面来说，课堂是学校教育的主阵地，也是学生心理品质形成的活动载体，各科的课堂教学是学生和教师占据时空最多的场所。从教育资源层面来说，各科教学本身就包蕴了十分丰富的心理健康教育资源，无论是工具课、人文科，还是自然课、技能课都有显性的或隐性的心理健康教育内容可资利用。从教育队伍层面来说，学科渗透可以让更多的教师参与心理健康教育，有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。从教师层面来说，学科渗透可以促使更多的教师学习心理学理论，运用心理学理论，提高其理论素养和教学能力。要求教师必须从传授型的教书匠变为研究性的教育家。从课程层面上来说，“学科渗透”?心理健康教育这一命题的提出，既是学校心理健康教育深入发展的标志，也是现代学校课程发展的必然逻辑。 （二）三项研究是策略研究、教育的基本原则的研究、优化学生品质的研究 1、在课堂教学中开展心理健康教育渗透的策略研究： （1）、学科教学中适度增加心理健康教育的内容，注重培养学生良好心理素质 ①在学科渗透中要深入挖掘学科教材内容中的心理教育因素，充分利用这些因素有效地对学生进行心理教育。任何学科的教学都蕴涵着一定的心理教育因素，这些因素在教学过程中会对学生心理产生积极影响，例如对事情的态度转变、意志上的锤炼、性格上的陶冶、情感上的升华，运用好这些因素能够让学生们学到为人做事、与人沟通的本领，从而实现着心理教育的功能。教师要善于挖掘这些心理因