浅谈中学阶段简易的数学模型建立.docVIP

浅谈中学阶段简易的数学模型建立 在中学中，一般地，数学模型是指针对或参照某种客观事物的主要特征、主要关系，采用形式化的数学语言，抽象概括地或近似地表达出来的一种数学结构模型。数学模型思想方法在本教材的教学中可运用于常规的数学问题，也可用于其它实际性的问题。建立一个实际问题的数学模型，需要一定的洞察力和想像力，筛选、抛弃次要因素，突出主要因素，做出适当的抽象和简化。新的《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将数学实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。下面结合本人的教学实际谈一些体会。 一、建立数学模型的基本步骤 数学模型教学就是从实际生活原型或提供的实际背景出发，充分运用观察、实验、操作、比较、分析、概括等思维方式，去掉非本质的东西，用数学语言或数学符号表述出数学模型，再运用数学模型解决一些实际问题，其基本步骤是： （一）创设问题情景——建模准备 数学都来源于生活，一方面数学模型是关于现实世界为某种目的的一个抽象的、简化的数学结构。另一方面建立数学模型的目的是为了有效地描述自然现象和社会现象，从而解决实际问题。因此任何一个数学模型的建立都应有具体的显示情景，教师要创造一个学生比较熟悉的或亲身经历的含有数学问题的现实情景，让学生了解问题的实际背景，搜集处理各种信息，提出数学问题，为建立数学模型作准备。（二）、观察、比较、分析、抽象、概括——建立模型 根据建模对象的特征和建摸的目的，对实际数学问题或现实情景，进行观察、比较、分析、抽象、概括，进行必要的、合理的假设，运用形式化的数学语言表达出数学概念或用数学符号刻划出一种数学结构。这是建立数学模型的关键阶段，教师应该给学生提供充分的时间，让学生进行自主、合作、探究，教师给予指导，从而建立数学模型。（三）解释、应用——模型的应用 建立数学模型的目的是更好的描述自然现象和社会现象，从而帮助人们更好地认识自然、社会，改造自然、社会。通过建立数学模型可以教给学生一些数学思想方法，为将来进一步学习和将来的社会实践打下坚实的基础。因此对所建立的数学模型进行合理的解释、应用。才能使所建立的数学模型具有生命力。二、在教学实践中如何建立数学模型。 通常建立如下一些数学模型来解应用问题： ?? ?①建立几何图形模型 ?? ?②建立方程或不等式模型 ?? ?③建立三角函数模型 ?? ?④建立函数模型例如：1.某人现有1万元现金，决定存款，计划存n年，试建立存款模型。并用下面的问题验证： 中国人民银行97年10月整存整取年利率如下: 一年期 二年期 三年期 四年期 5.67% 5.94% 6.21% 6.66% 某人97年10月有1万元,选用怎样的存款方式使6年内收益最大? 分析： 假设银行提供的整存整取种类（按年数分）为： 任何一种存款方案都可用一组非负整数表示：. 则＝n, n年末的收入 我们可以算出每种年期的平均年利率（复利） 这样 这样求p的最大值等价于求lnp的最大值。 ，则选择第k个年期，否则只能用枚举的方法得到最佳的存款方案。 2.某厂每月需供应零件420个(不允许缺货),每月生产率1200个,(由于不必每 天生产,所以分批生产)每批装配费500元,存储费每月每件8元(存储费与存储时间成比例),试安排生产周期和每期产量. 分析： 几个基本假设： 不能缺货 零件的供应是连续的匀速的，生产过程中零件的产量是连续均匀的 生产是周期性的 每个周期（设为t）需考虑的费用：装配费k,存储费v. 一个周期内库存量q与时间t的关系如下： tp为该周期内生产时间,∵每周期内产量和供应量平衡∴1200tp=420t，tp=420/1200t=0.35t,最高存储量为(1200-420)tp=273t,最低存储量为0，平均存储量为273t/2=136.5t, 存储费v=8×136.5t×t=1092 一周期内的总费用为：k+v=500+1092 平均每月费用为：（500+1092）/t 最佳的生产计划应使得单位时间成本最低（或单位零件的生产成本最低） 讨论：研究最佳生产周期与装配费间的关系。如果允许缺货，缺货费为每月每件s元，对上述模型进行修正 知识点：二次函数最值 3.工厂或公司都会配备一些大型设备，这些设备除了购买成本高外，运转费用及维护费用也不低，而且用的时间越长，运转费用及维护费用越高，试建立设备更新的数学模型。 分析：假设设备的运转费用及维护费用按期计算，费用发生在每期开始时。每期运转费用及维护费用递增常数d，折旧费忽略不计。银行利率每期为i. 设设备费