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英语阅读教学活动的设计策略 刘兴枝 华北石油分局研究院学校，河北 任丘 062552 [摘 要] 培养学生的阅读能力，提高他们分析问题、解决问题的能力，是中学英语教师不 断探索的课题。在阅读教学活动中要注意选材适当，范围广泛；采用语篇教学法；运用问题教学 模式；培养学生的语言综合运用能力。 [关键词] 英语；阅读教学；活动设计 一、阅读选材难易要适当，范围要广泛 二、阅读教学活动要以学生为主体， 教师为主导 阅读是理解和吸收语言信息的重要手段，有助 于开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英 在阅读教学过程中应该改变观念，确立学生的 语国家的社会及文化等。阅读文章的选择，难易程 学习主体地位，做到以学生为中心，以教师为主导。 度要适当。生词太多，学生读不懂，就达不到阅读 加强对阅读基本技能的训练，包括对阅读的速度、 训练的目的；还会使学生对阅读产生畏惧心理，给 方法及猜词技巧等方面作相应的指导；还要结合教 进一步的阅读教学造成障碍。在内容上，所选材料 材，帮助学生巩固所学语言知识，进一步运用所学 要尽量涉及社会生活的各个方面，包括文化教育、 词汇、语法、句型，培养学生良好的学习习惯。为 风土人情、传说、时事、人物及科普文章等。这样 了激发学生的阅读兴趣和求知欲，促进学生体验参 做的目的是激发学生的阅读兴趣，使他们能积极主 与，教师可先介绍与阅读内容有关的社会、人文、 动地阅读。同时，精读﹑泛读要紧密结合。针对中 自然、地理、历史背景，特别是与我国不同的英美 学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象，要 等西方国家的风俗习惯等资料，再引导学生根据文 求学生广泛阅读，阅读量大了，学生才会慢慢产生 章标题、插图等，讨论并预测文章内容，最后教师 语感，有了语感，阅读速度就会上一个台阶。要对 提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，把 学生的阅读任务做定时定量的要求，每天 1～2 篇。 学生的思维引到作者的思路上，使学生从中领悟到 最初可以在课堂上安排固定的时间，让学生阅读指 阅读的奥妙。为了提高阅读速度，可采用记时的方 定的材料，并对文章的句子结构、用词、习语、词 法，每篇 5～10 分钟，要求学生进行快速阅读。文 语搭配等进行适当的讲解，以达到扩充学生语言知 章中的生词不必逐一查字典，可猜测词意或“跳跃” 识的目的。进而可以给学生布置长期的课外阅读任 式前进。还可引导学生进行略读或寻读。略读是通 务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生 过阅读文章的标题，开头的段落及段落的主题句、 分享精彩篇章，以此提高学生的阅读兴趣，使学生 结论句等抓住文章主旨、作者观点及文章风格等； 能坚持阅读，养成习惯。 寻读是利用材料的编排形式、利用章节说明或关键 《石油教育》双月刊4/ 2008 91 词及与关键词相近、相反的词来接近中心主旨。同 文章中心主旨的理解，提高学生的认知水平。随后 时，要培养学生良好的阅读心理，阅读时要去掉杂 再提出各种细节性问题，让学生获取有关 what ， 念，心绪安定，遇到困难一定要有勇于战胜困难的 w