英语教师课堂非语言行为对学生情绪的调节作用论文.docVIP

学校代码：10406 分类号：TP391.4  南昌航空大学 硕 士 学 位 论 文 （学位研究生） 英语教师课堂非语言行为 对学生情绪的调节作用 学号：070050211012  硕士研究生：  李玲玲 导 师： 吴静 申请学位级别：硕 士 学科、专业： 所在单位： 答辩日期： 外国语言学及应用语言学 外国语学院 2010 年 06 月 授予学位单位：南昌航空大学 Regulative Effect of English Teacher’s Classroom Non-verbal Behaviors on Student’s Emotion A Dissertation Submitted for the Degree of Master On Foreign Language Linguistic and Applied Linguistic  by  Li Lingling  Under the Supervision of Prof. Wu Jing Foreign Language School Nanchang Hangkong University, Nanchang, China June, 2010 中文摘要 非语言交际和语言交际共同构成了人类完整的交际。在信息传达方面，我们 甚至可以说非语言交际占据着比语言交际更重要的地位。在课堂教学中也是如 此，教师在课堂上 82%的行为是非语言的，而仅仅 18%是言语的（Hennings，1971）， 由此可见教师的课堂非语言行为在语言教学中起着非常重要的作用。 在二语习得领域，课堂非语言交际和情绪的相关研究历史都不短，但是对非 语言交际的实证性研究比较少，对情绪的研究也集中于消极情绪（主要为焦虑）， 并且很少有研究者将二者联系起来研究。因此，作者希望通过实证研究的方法探 讨如下问题：1.英语教师课堂非语言行为使用情况如何？2.英语教师的课堂非语 言是否会影响学生的情绪？3.如果教师的课堂非语言行为会影响学生的情绪，那 么是哪几类非语言行为起主要影响作用？其影响分别是积极的还是消极的？ 本研究采用教师课堂非语言行为使用状况调查问卷（根据武鑫在“教室课堂 非语言行为对非英语专业大学生外语学习焦虑的研究”中的问卷改编）和正负情 绪量表中文版为定量研究的工具，对随机挑选的 100 名南昌航空大学大三年级非 英语专业学生进行问卷调查，然后利用 SPSS 统计软件对收集到的数据进行了描 述性统计和相关性分析，并得出如下结果： 1.目前，英语教师在课堂上非语言行为的使用情况还不错，但是仍然还有很 大的进步空间； 2.英语教师的课堂非语言行为与学生的总体情绪相关性不显著，但与学生的 积极情绪成显著正相关，与学生的消极情绪成显著负相关； 3.在四种非语言行为中，英语教师在课堂上的客体语和身势语与学生的积极 情绪正相关性最显著，其次是副语言，最后是环境语；副语言与学生的消极情绪 负相关性最显著，其次是身势语和客体语，环境语与学生的消极情绪相关性不显 著。 I 基于以上研究结果，该论文建议英语教师改变传统观念，提高对课堂非语言 交际的重视；并了解他们的课堂非语言行为与学生情绪的关系，学会利用非语言 行为来调节学生的课堂情绪，从而提高教学效率。另外，该论文还对英语教师在 课堂中非语言行为的使用提出了四项原则：审美性、适度性、协调性、融合性。 关键词：课堂非语言行为，积极情绪，消极情绪，教学效率 II Abstract Nonverbal communication (NVC), along with verbal communication, constitutes the whole human communication. We can even say that from the aspect of conveying messages, NVC plays a more important role than verbal communication. This is also true for language classroom teaching. 82% of teachers’ classroom behaviors are nonverbal, with only 18% verbal（Hennings，1971）. Hence, we can see that teachers’ nonverbal communication plays a significant role in language teaching. In the field of SLA, researches on classroom nonverbal