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高校道德教育匹配社会生活的思考 　　[摘要]道德教育是大学教育的根本，然而目前高校中的德育处于低效和边缘化的困境，高校道德教育在一定程度上偏离了社会生活。道德源于生活、融于生活，只有与社会生活相匹配的道德教育才是具有实效的道德教育。道德教育匹配社会生活，即理念匹配、“教”“学”匹配和知行匹配。渗透式德育、价值澄清德育、体验式德育是增强高校道德教育与现实社会生活相匹配的有效路径。 　　[关键词]道德教育 渗透式德育 价值澄清 体验式德育 　　[中图分类号]D648 [文献标识码]A [文章编号]1007-1539（2014）01-0086-04 　　道德教育是高等教育的灵魂和永恒的主题。功利思想的泛化、人生价值观的缺失与道德的冷漠使越来越多的大学生陷入道德迷失的困境。作为道德教育的坚实阵地，高校在大学生的道德养成、品性人格塑造等方面扮演着重要的角色。然而，现实中的高校道德教育日益面临边缘化的窘境，教育课程浮于形式、教育内容陈旧，高校道德教育在一定程度上脱离了社会生活的本质。道德源于生活，融于生活，只有与社会生活相匹配的道德教育才是具有实效的道德教育。 　　一、高校道德教育偏离社会生活的现象分析 　　（一）知识化德育途径偏离生活化德育目标 　　美国教育家柯尔伯格认为，道德教育的目的在于促进学生的道德判断不断向更高水平和阶段发展，并促进学生的道德判断和行为的一致。道德不仅以规范理论认识世界，更重要的是以行动来把握世界。众多高校一方面苦苦践行“提升大学生道德行为水平”的目标，另一方面道德教育的形式和方法却多年停滞不变，大多采取灌输式的知识化教学方法，仅仅停留在知识化层面的道德宣讲，长期忽视行为层面的道德养成和个性修养的提升。道德知识水平的提高并不必然导致道德行为的发生。道德行为是日常生活的一部分，应当内化为日常的一举一动。德育教育的目标在于“知行合一”，不仅要认识道德，更应当践行道德，只有“知”“行”统一，才能称得上“善”。学生只有将所学的“道德知识”内化为自主、自觉的道德行为，才是大学道德教育的成功。 　　（二）高校道德教育内容偏离学生的道德需要 　　随着我国社会经济的发展和进步，多元价值观并存已成为当今社会的一种普遍现象。大学生正处于道德观形成和道德行为习得的关键时期，他们面临更加多元的道德选择，因此更加彷徨和迷茫。然而，目前多数高校中的道德教育依然沿用陈旧的德育教材，讲授脱离大学生真实生活的“高、大、远”的理论内容，偏离大学生的道德需要。需要是人的本能，是推动个体成长发展的内在力量，是人类行为的最终目标指向。个体的需要具有多样性和层次性，在众多的人类需要中既有低层次的生理需要、安全需要，也有高层次的社交需要、精神需要。根据美国著名社会心理学家马斯洛的需求层次理论，在满足低层次的生理需要后个体会转而追求高层次的精神需要的满足。道德需要是人们基于对道德所具有的满足自我价值与社会价值的认识和把握，是对道德的价值性认识而产生的自觉履行社会道德原则和规范，做一个有道德的人的内在需求。提高高校道德教育有效性的关键在于教育的针对性。发掘学生的道德需要是高校道德教育的基础，只有针对学生内生的道德需要，开展合理的道德教育才能达到“知行合一，言行一致”的效果。否则，偏离学生道德需要的道德教育所导致的结果只能是“知行脱节、言行不一”。 　　（三）单向道德教育偏离大学生的双向互动诉求 　　道德教育活动是典型的双向活动，既强调教育者的教育行为，更强调学习者的学习行为。高校道德教育大多采用政治思想课程、专题讲座、校园宣传活动等形式，教育方法大多为说教和宣讲，相对枯燥和表面化。相较于内在的心性修养的养成，高校的道德教育仅仅停留在知识层面和认知层面的宣讲。大学生群体已经具备了独立的思考和学习能力，在学习过程中更加注重自身的体验和感知。与单向的知识传授和灌输相比，他们更乐于双向的探讨和互动，进行积极的道德对话和反思，形成自身乃至终身的价值观和人生观。高校道德教育应把握好大学生积极学习的特点，在教学过程中突出双向互动，对大学生的错误行为进行及时劝导和更正，对良好的正向行为进行肯定和激励。 　　二、高校道德教育与社会生活相匹配的内涵阐释 　　高校道德教育匹配社会生活的内涵涵盖三个子命题，即理念匹配、“教”“学”匹配和知行匹配。 　　（一）理念匹配 　　理念匹配是指高校德育理念应当回归生活理念，这是提升道德教育实效性的基础。道德的养成和发展基于人性和人的生活，德育理念也应当基于生活理念。生活是人类存在的形式，在生活过程中存在着人必须遵循的道德标准，道德与生活本质上是相互交融的共生体。高校德育理念的定位往往高、大、空，并没有与生活理念有机地匹配和吻合。要实现高校德育的理念匹配，就必须首先回答德育以培养怎样的人为目标的问题。许多高校将道德教育