新课标下的历史高考命题趋势与教学研究.docVIP

新课标下的历史高考命题趋势与教学对策 2005年，江苏全省开始实施新课程标准，根据新课程标准的要求，采用了各学科新教材。2008年，我们将迎来新课标下的第一次高考。新课标下的历史科高考命题趋势如何，将有哪些新特点，我们应怎样备考，未雨绸缪，这些问题直接牵动着无数师生的神经，笔者不揣浅陋，根据教改趋势谈谈自己的一些看法。 一、新课程所体现的教改新理念 过去很多人以为课程就是学科，或者就是教材，或者就是教学大纲，这些理解都是片面的，这些理解往往从教育者的角度来看问题，过分突出静态的知识和教师的中心地位，显然是与新课程理念相悖的。新一轮课程改革将突出以下课程理念的更新：从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从单一的课堂到回归生活；从强调分科到重视综合；从选拔性评价到以评价促发展；从狭隘封闭到走向国际理解。在这些理念中，我们可以从中找出最关键的几个概念：“个性创新”、“主动学习”、“回归生活”、“学科综合”、“发展评价”、“国际理解”等。下面就这六个方面展开谈谈。 （1）个性创新。21世纪是知识经济的时代，知识经济是一种智力支撑型经济，它的出现，使得知识成为经济发展的基础和经济增长的驱动力，拥有先进的技术和最新的知识，尤其是拥有知识创新能力的人就显得更加重要。谁拥有创新精神和创造能力，谁就将领导世界的潮流。因此，新课标下的高考改革将把测验学生的创新精神和能力放在极其重要的位置。如近些年上海历史高考试题就很新颖，别出心裁，其出发点正是考查学生的创新精神与能力。 （2）主动学习。新课程改革将突出学生作为课堂主体的地位，而教师将成为课堂学习的一员，师生共同探究，发现问题，探索新知。“把课堂还给学生”，让学生自主学习，自主思考，强调研究性学习，将成为新课程改革发展的又一方向。作为高考改革来说，未来考试的趋向将出现较多的开放性探究性的题目。 （3）回归生活。旧课程的一个主要缺点是课程内容陈旧且脱离生活实际，让学生觉得枯燥无味，缺乏意义，新课程改革则要把课程回归现实生活。新课程改革将注重理论与实践的结合，书本与生活的结合。这方面高考改革将体现为以活生生的情景为背景设计问题，要求学生能够解决实际问题。 （4）学科综合。现代科学发展越来越呈现综合化的趋势，无论是自然科学还是人文科学，各学科之间往往相互渗透，产生新的边缘学科。如历史学就有历史地理学、历史哲学、经济史、文化史等分支学科，这些学科如果单靠历史知识是无法深入研究的。因此，新高考改革将可能在历史试卷中溶入其他学科的内容和基本原理。 （5）发展评价。新课程改革的一个要求就是以评价促发展，因此评价学生的学习要能够体现学生学习的不同层次水平。近年考评学生的历史学习水平通常用这样的层次：（知道）是什么——有何异同——为什么这样——怎样认识——有何实际意义。因此，新高考改革将逐渐改变过去以踩分点评分的做法，代之以按考生的答题层次感给分，而且，新的高考题将会有较多的让考生自主发挥的空间。 （6）国际理解。随着我国对外开放与交往的日趋频繁，我们需要对世界有更全面深入的了解和把握，需要给学生提供一种全球性的知识背景，因而新课程理念强调培养具有世界眼光和意识的一代新人。近年历史高考题中关于资本主义国家的历史就展现了一些新视角。 二、新课标下的历史科高考命题趋势 根据新课程改革的理念和要求，我们可以比较明晰的估计新课标下高考命题的一些基本趋势及特点。这些新趋势和特点其实正是新课程理念的具体化而已。笔者认为，新的高考命题趋势大概有以下几个基本方面。 （1）注重创新。今后高考将更加注重题目的原创性和题型的创新，试题将体现当前历史研究和历史教学的最新理念和最新成果。 例1（2005年上海高考）：美国哈佛大学燕京图书馆内悬挂着一幅清末民初一位诗人写的对联：文明新旧能相互，心理东西本自同。 对联赞叹了人类文明在时间和空间上的传承和交融，哲学家、杜会学家、经济学家、文学家……各有评论。 假如你是历史学家，对这幅对联作何评价？请自拟一个题目，写一篇历史小论文。 注意：观点明确，论述集中，不要泛泛而谈；联系中外史实，详略以说明观点为度；文字通顺，条理清晰，结构合乎逻辑。（11分） 该题设计角度新颖，既能够考查学生的历史知识，又能够考查学生的思维能力、写作能力、创造能力，可谓独具匠心，凸显创新理念。 （2）贴近生活。新课程理念呼唤课程学习回归生活，著名教育家陶行知先生曾说：“教育即生活”，反映到高考命题趋向上，就是试题要贴近生活实际，多创设生活情景，以此来检验学生学以致用，灵活运用知识的能力。近两年广东的高考选择题中这样的题目已呈越来越多的趋势。近年上海历史高考题中图片较多，也体现了贴近生活的新特点。 例2（2006年广东高考）：语汇的出现频率的高低可以反映国家政治经济主题的变化。据统计，以下为