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论杜威课程与教材观的逻辑起点 易红郡，缪学超 (湖南师范大学 教科院，湖南 长沙 410081) 摘 要：在课程与教材开发问题上，杜威给我们留下了宝贵的财富，他依据儿童本能、生活经验和社会需要设计课程与教 材，提 出课程与教材心理化、活动作业与学科课程相结合、逻辑思维与经验思维相统一、课程教材与社会生活相联系等， 试图把儿童、经验、知识和社会统一起来，为我们今天基础教育课程改革提供 了重要的参考价值。 关键词：杜威；儿童本能；生活经验；学科知识；社会需要 中图分类号：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号：1001—733X(2012)01—0120—06 DiscussingtheLogicalStartingPointofJohnDewey~ ThoughtsofCurriculum andTeachingM aterials YIHong-jun．MIA0Xue—chao (1．2．SchoolofEducation，HunanNormaluniversity，Changsha410081，China) Abstract：Onthequestionofdevelopingcurriculum andteachingmaterials，JohnDeweyhasgivenUSinvaluableriches．Hehad designedcurriculum andteachingmaterialsaccordingtochildren~instincts，experiencesoflifeandsocialneeds．Hesuggested themetallizationofcurriculumandteachingmaterials，thecombinationofactiveoccupationsandsubjectcurriculum，theintegra— tionoflogicalandexperientialthinking，theconnectionofcurriculum andsociallivesetc．．Hetriedtointegratethechildren，ex— periences，subjectknowledgeandsociety，whichhasprovidedimportantreferentialvaluesforthecurriculumreformoffundamen— taleducationtoday． Keywords：JohnDewey；childrenginstinct；experiencesoflife；subjectknowledge；socialneeds 逻辑起点是指研究对象 (任何一种思想、理 革提供参考。 论 、学说、流派)中最简单、最一般的本质规定，构 一 、 注重儿童的本能和兴趣：课程与教 成研究对象最直接和最基本的单位。杜威课程与 材的出发点 教材观的逻辑起点在于儿童、经验、知识与社会的 杜威非常重视儿童天性中的本能和冲动，认 有机结合 。他认为课程与教材开发应考虑以下几 为必须站在儿童的立场上，并且以儿童为出发点 方面因素：一是儿童的本能和兴趣 ；二是儿童经验 设计课程与教材，否则就是把成人积累的知识 以 发展的历程 ；三是儿童生活的需要；四是社会生活 及与儿童本能和兴趣毫不相关的东西强加给他 的价值。在芝加哥实验学校，杜威较为成功地把 们。假如我们能充分了解儿童的本性，就可知道 儿童本能、生活经验、学科知识和社会需要相结 他们与生俱来的冲动，这是发展他们个性的自然 合，把课程与教学相统一。他所倡导的课程与教 资源。教育如果忽视了儿童身上蕴藏的这种充满 材心理化、活动作业与学科课程相结合、课程内在 生机的冲动，就会流于 “学院派的”和 “抽象的”。 价值与工具价值相统一等观点时至今 日依然富有 在学校最能加以利用的冲动是交往、探究、制作和 生命力。重温杜威的课程与教材观，分析其精神