小学技术效益研究（STEPS）述评.pdfVIP

现代远距离教育 2013年第4期 总第 148期 小学技术效益研究 (STEPS)述评 左晓梅 (中国教育科学研究院 北京 100088) 【摘 要】随着教育信息化发展到提升教育质量阶段，我国愈加重视和强调教育信息化的投入产出，关注信息 技术应用效益。欧洲在信息技术应用效益方面开展 了多项大型联合研究，其 中一项为小学技术效益研究(简称 STEPS)，该研究项 目通过政策和文献调研、定量分析、学校实地考察和案例研究等综合研究方法，全面反映了欧洲 国家小学教育信息化政策及其效益情况，并基于研究对政策制定、学校和研究三大层面提 出了针对性对策建议，以 利于小学教育信息化更好地发展。 【关键词】小学技术效益研究 ；综合方法；分析框架 【中图分类号】G62 【文献标识码】c 【文章编号】1001—8700(2013)04—0048—07 (一)研 冤阶段 一 、 研究背景 STEPS项 目由欧洲学校 网主要承担，并与 em— 小学技术效益研究④(Studyoftheimpactof pirica研究与咨询公司来合作开展这项研究。从 technologyinprimaryschools)以‘下均简称 STEPS) 2008年7月到2009年7月历经两大阶段。 由欧洲委员会出资，欧洲学校网(EUN)和 empirica 阶段 1：形成一份 国家或欧洲层面的文献综述， GmbH开展的对欧洲 209，000所小学的划时代研 分析研究所涉及 国家 ICT政策的实施结果。要考虑 究。研究包括 了 18，000小学教师、校长访谈 的分 好的实践案例及研究报告类型，尤其是那些提供 析，关于欧洲相关研究的综述 (22个国家的近60项 ICT效益研究证据 的，其 目的在于 比较分析其所用 公开研究)，30个国家教育部门ICT政策制定者的 方法、国家层面的结论、影响结论的环境等关键特 调查，25项优秀实践的案例研究以及 30个 国家的 征、确认策略类型及提供政策建议的研究基础 。 简述 。该研究提供 了欧盟 27个 国家 (包括列支敦 阶段 2：基于阶段 1的工作，要从学校层面选取 士登、冰岛和挪威)最为详尽的关于国家 ICT政策 典型实践案例作为主要策略类型的例证。深入分析 及其效益的图景。 这些案例描述小学整体 ICT发展规划、实施策略、所 该研究的主要 目标在于提供一份对于欧洲 27 导致的组织性变革、教学方法、教师参与和评价、[CT 国(挪威、列支敦士登和冰岛)关于 ICT与小学教育 对学生绩效、动机和参与性的影响。 整合的主要策略及其效益、未来发展愿景。研究分 为了达成以上所列的 目标，要在研究所涉及的 析了ICT对学习和学习者、教师和教学和小学发展 30个 国家开展大量定性和定量调查活动，包括 ： 规划和战略的主要影响。通过比较提供了针对 ICT (1)政策制定者的调查，提供小学教育中ICT 与教育整合的一整套建议的研究基础 ，同时也指出 应用的政策方法概览。 有效应用 ICT的主要动力，在考虑文化、社会和经济 (2)对 LeamInd调查 (2006欧洲学校 ICT条件 背景的同时为政策制定者、各个层面责任人提供政 及其应用标准 一empifica公司2006)的教师和校长 策建议 。 调查的定量数据进行分析。