小学教师“小学化”现象透析.pdfVIP

2013年 8月 湖南绨一钎耘学院学报 Aug．2013 第 13卷第4期 JournalofHunanFirstNormalUniversity Vo1．13．No．4 小学教师 “小学化’’现象透析 韦祖庆 ，张 弘 (1．贺州学院 教育科学系，广西 贺州 542800；2．贺州市三加小学，广西 贺州 542800) 摘 要：在从教多年之后 ，小学教师的本体性知识开始 出现退化递减 ，呈现 “小学化”现象。造成这种 现象的基本原因在于小学教育所需的本体性知识要求简单，没有更新知识的动力。解决问题的根本出路 在于生成教师强烈的事业心，由此变成一种 自觉的内在需求，从而克服 “小学化”弊端 。 关键词 ：小学教师；小学化 ；本体性知识 中图分类号：G625．1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—831X(2013)04—0014—07 知识会遗忘 ，重复会巩固，不断重复甚至会形 识不仅没有学术化的长进 ，而且还存在着萎缩现 成条件反射 。小学教学在某种意义上就是知识模 象，原有的大学知识 由于长久弃置不用 已经逐渐 块的霞复 ，如果长期在某个学段教学 ，且教材相对 淡忘；迅猛发展的新本体性知识 由于教学工作繁 不变(其实教材变化，关系也不大)，那么重复的特 琐或觉得与教学无关 ，不去积极获取 ，由此 ，教师 性就更加明显 ，以至于可以达到烂熟于心的程度 。 本体性知识 “工作面”就不断窄化 、矮化 ，于是在知 于足 ，一些教师完全可以不用备课 ，就能娴熟上 识层面呈现向 小‘‘学生”趋近的现象。由于工作原 课 ，与教学无直接关联的本体性知识被逐渐遗忘， 因，教师尤其是 “负责任”的教师，比较倾向于关注 新的本体性知识也不必不断补充 ，久而久之 ，教师 与教学直接相关的小学本体性知识 ，这就出现知 f_1己也就变成了 “小学生”。这种教师 “小学化”现 识不断重复的现象，这些知识也就得到不断巩固， 象应当引起高度关注 ，否则教师专业化将无法真 以至于达到烂熟于心的程度。在许多学校领导、家 E实现 长和学生眼中，这样的教师就是学识渊博的好老 师 ，这种评价进一步强化了教师对小学本体性知 一 、 小学教师 “小学化”的基本 内涵 识的关注 。两个层面共 同作用 ，教师的本体性知识 越来越 向小学趋近 ，小学教师 自己也就越来越像 所谓 “小学化”，就是指小学教师 的本体性知 “小学生”，呈现 “小学化”现象 。 识退化递减呈现趋近小学生的现象，并且使得 自 己也变成 了某种意义的 “小学生”。教师之所以能 二、“小学化”种种表现 够成为教师 ，主要在于本体性知识高于学生 ，于是 才能 向学生 “传道 、授业和解惑”。本体性知识需要 小学教师 “小学化 ”现象不是无根推测 ，而是 专 ¨学 习和训练 。因此 国家对教师从学历层面提 真实存在。只要环顾我们周边的小学教师 ，不管是 }{jr要求，从普通 中学到中等师范、从专科到本 城镇教师 ，还是乡村教师 ，总能找到种种表现形 科，这是小学教师专业化要求的重要表征 。但是， 态，从而证实它 自身的存在。 在多年从事小学教学之后 ，一些教师的本体性知 第一 ，教师满足于大学层次本体性知识贮备 。 收稿 日期 ：2(113--05—18 熬金项 目：，西教育科学 “十二五”规划项 目(2011C011(D；新世纪广西教改项 目(2011JGB129) 作者简介：韦祖庆(1