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如何在中学历史教学中实现科学 教育与人文教育的整合 兰西崇文实验学校 崔庆 2006-1-18 如何在中学历史教学中实现科学教育与人文教育的整合 内容摘要：中学历史教学中如何实现科学教育与人文教育的整合？本文从历史教师所应具有的素养，科学教学方法，现代化教学手段等三个方面来论述 ，以此体现历史教学的科学性和人文性。 关键词：历史教学 教师素养 教学方法 多媒体 正文：科学教育是指以认识自然、利用自然、改造自然，促进物质财富的增长和全社会发展为目的，向人们传授科学知识，开发其智力的教育。它体现着社会发展需要为标准的价值观。 人文教育是指通过向受教育者传授人类长期积累的阅历经验与智慧精神，也即人文知识，唤醒和引导潜藏在受教育者身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人以及环境的人文理解与人文关怀意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立起高尚的人文理想与人文关怀，找到正确的生活方式。简言之，人文教育就是培养人文精神的教育。其实质是一种以个体的心性完善为最高目标的人性教育，它体现着以个体发展需要为标准的教育价值观。 笔者认为，人文和科学是相通的。人既是一切社会活动的起点，也是它的归宿。人文、科学都是人自己的事业，是同一个主体的两种要求、两方面表现和两手选择。人文和科学不能截然分开，不仅有千丝万缕的联系，而且是“我中有你，你中有我”。人文体现科学的基础，科学内含有人文精神。人文也是科学（广义的科学）。人文科学和自然科学一样尊重客观实际，都从客观实际中抽取事物的本质，同样追求探索与揭示客观实际的规律。人文科学的发展，从自然科学中汲取了丰富的营养，包括逻辑思维、实证方法、自然知识等。自然科学同样一刻也离不开人文精神，自然科学的发展，以人文的终极关怀和理想追求为目的，以求善、和谐、进步为准则，以激情、幻想、探索精神为动力。世界文化和人类文明是人文和科学水乳交融共同发展的结晶。 人类发展史本身就是一部价值追求史，在人类永不停息的追求价值的途中，科学领域实证的探求、理性的认识、批判的思考、大胆的创造、执着的奉献，总是与人文领域对善的向往、对美的追寻、对情的超越一起，汇流成最为豪迈宏大的乐章。正是这种科学的真与人文的美与善的合流，才使人类的价值追求有了永不枯竭的动力。作为人类价值追求的先驱者和代表者，那些伟大思想者、发现者与创造者身上无一不诠释着这样一个道理：越是科学的，往往就越具有着深厚的人文底蕴；越是人文的，往往越洋溢着浓郁的理性精神，由此出发，完美的科学教育，不可能是摒弃人文追求的教育；高超的人文教育，也不可能彻底排除科学策略的教育，只有使科学教育与人文教育由内在的契合走向全面而深入的整合，教育才不失为完美的教育。今天，我们要想取得人才培养的辉煌，就必须走教育融合之路。 为了提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力，提高生活质量，我们学校结合本校实际的科学教育资源、科学教育环境、师资现状以及新课程标准参与了“全国青少年科技后备人才创新能力的师训计划”活动，并以“科学教育进入主课堂----科学知识教学与培养学生的科学素养关系”做课题进行教育教学实践的研究，以期培养学生丰富的想象力和创造力，形成正确的价值观、世界观、人生观和对社会的责任感。笔者是一名从教16年的中学历史教师，热爱教育事业，积极参与了这一课题的研究，下面结合历史学科的特点，我谈谈如何在中学历史教学中实现科学教育与人文教育的整合。 众所周知，历史学科是一门重要的人文学科，其中含有大量的人文主义素材，老师要充分挖掘，渗透教学之中，培养学生人文主义精神，同时，要注重培养学生的科学探究精神，提高学生的科学素养，并把二者有机地结合起来，从而实现科学教育与人文教育的整合。要做到这一点，笔者认为应做到以下几点： 提高教师的素养 科学教育，师资为本。要提高学生的科学素养和科学精神，必然要求我们教育工作者要具有科学的头脑、科学的精神，成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者。更要善于发现、培养学生的科学素养和科学精神。“科教兴国以人才为本，科学教育则应以教师为本”。那么，建立一只高素质的科技名师队伍便成了培养创新人才的根本而又必要的保证。随着教育的发展，中学各学科综合性越来越强，对教师的要求越来越高。不仅要求教师不断改善自身的知识结构，拓宽自己的知识面，具备对知识进行融合的能力，而且要求教师要以批判的精神变革已有的思维模式，建立适应人文教育与科学教育融合的思维模式，以帮助学生在现实生活中既会思考“事实存在”（科学的思维方式），也会思考“人的存在”（人文的思维方式）。 历史本身的特点决定了历史知识的广度。历