浅谈教学立意与历史教学——以“血与火的征服与掠夺”一课为例.pdfVIP

2012年第03期 历史教学 总第640期 No．03，2012 HistoryTeaching Sum No．640 浅谈教学立意与历史教学 以“血与火的征服与掠夺”一课为例 王 晓 荣 (泸州高级中学，四川 泸州 646000) 关【键词】现代意识，制度，科技先进 中【图分类号]G63文【献标识码】B 文【章编号]0457—6241(2012)03—0020—05 教学立意是课堂教学的灵魂，它能体现教 师对课程标准、教科书及新课程理念的理解与 一 、 西方国家掠夺与崛起之间的关系 把握，决定着课堂教学的效能。对于新课改理念 下的教学，有专家认为：“评价一节高中课 ，首先 金融学专家陈志武教授曾提出一个命题： 看的就是教育立意。”[1]50)笔者以为教学立意要 掠“夺对西方的崛起贡献有多大?”他指出，当前 “有利于学生学习方式的转变”，即把以记诵为 中学和大学的历史教育中认为：“西方的兴起靠 特征的、以知识为中心的学习转变为 “以学生发 的是掠夺，然后才有金融的发达，科技进步，才 展为中心的学习”。具体来说 ，就是达到课标要 有今天的现代化 ，即掠夺在先 ，发展在后。”3]【㈣ 求的 “注重探究学习，做到论从史出，史论结合， 这种论点与笔者此前调查得到的反馈十分吻 善于从不同角度发现问题 ，养成独立思考的学 合。然而陈志武坚决予以否定并论证两点：一是 习习惯。”惟其如此，才能培养学生 良好的思维 在 l6世纪西班牙从美洲掠夺金银之前 ，西欧商 品质。然而，当下高中历史课堂停留在知识记忆 业银行的发达程度已非常高，足以解决跨国贸 层面的情况仍然不少见。以“血与火的征服与掠 易支付问题。二是如果西方的兴起或崛起靠的 夺”一课为例，笔者曾作过一项调查：通“过教材 是掠夺，为什么成吉思汗的蒙古掠夺没有留下 的预习和教师的讲授 ，你得到哪些收获或认 任何东西?为什么最早征服美洲大陆并从拉美 识?”学生的回答大多相同：“知道了殖民征服的 掠夺了大量金银的西班牙从 17世纪就开始没 罪恶和残暴，如果没有殖民征服和掠夺，就没有 落?为什么藏在地下的石油财富没有让当今的 今天发达、富裕的欧美资本主义，他们的幸福是 中东国家成为世界强国?如果抢夺在先 ，发展 建立在野蛮掠夺基础上的”；“虽然殖民扩张有 在后的观点成立的话 ，那显然忽视了欧洲文艺 两方面的作用，但它造成的殖民地贫困落后影 复兴时期在商业、金融 、文化 、科技及相关制 响更大，西方国家的征服掠夺是造成当今广大 度方面的发展，也没有认识到古希腊罗马留在 亚非拉地区贫困落后的根源”。现在使用的人民 西方的民主法治思想，这些发展给西欧以超前 版 《教师教学用书》也认为，“列强的入侵是形成 的制度和崛起的实力。欧洲一些有名的大学建 近代中国民族危机的根本原因”圈(p～，可见这种 立都很早 ，巴黎大学 (1180年)，牛津大学 观念的影响。 (1214年)，剑桥大学 (1309年)都在发现美洲 那么，我们究竟应该怎样看待这段历史 ，或 之前就建立了，它们都开设几何、数学、天文、 者说以怎样的立意来讲授本课呢? 物