Web2.0环境下教育传播模式研究.pdfVIP

南京师大学报(社会科学版) Journalof Normal 2011年11月 Nanjing University(SocialScience) 学术论坛文集 Web2．0环境下教育传播模式研究 林秀瑜 (华南师范大学教育信息技术学院，广东广州510631) 摘要：在信息化环境中，技术的变革该来媒介环境和传播理念的改变，影响了教育传播模式。 本文对基于Web2．0的教育传播模式开展实践应用研究分析。分析了Web2．0的教育传播特性、教 育传播策略，提出了Web2．0环境下的教育传播模式，开展了微博客的教育实践研究，证明了 Web2．0环境下的教育传播模式的有效性。 关键词：Web2．0环境；教育传播模式；at博客 信息化环境中教学活动发生的环境、教学过程 程与互动结构。为信息化环境中教育传播模式的构 和教育资源的设计、开发、应用、管理和评价都产生 建提供一种思路。 变革。本研究对基于Web2．0的教育传播模式开展 二、Web2．0的教育传播特性分析 实践应用研究分析。 Web2．0也称为“读写网络”、“参与式网络”或 1．以受众参与形成传播的社区性 “以人为中心的网络”，是依据六度分隔、xml、ajax等 在新媒体技术的普及和优化，Web2．0的信息 新理论和技术实现的互联网新一代模式，被认为是 平台传播模式正逐渐出现“去中心化”的特性。由 互联网发展的第二阶段。典型的Web2．0应用包 网络联结的平台逐步呈现其社区性，注重成员间信 括：Blog、Tag、SNS、RSS、wiki、pod—casting、Social息的分享与交流，因此具有更强的凝聚力。在 Web2．0环境中的教育传播模式更注重学习者之 Bookmarking、IM、Mash—up等。在信息技术环境中， Web2．0的应用形式越来越丰富。目前，Web2．0的间、学习者与教师之间的交流与协作，增强了个体在 教育传播正走向组合多种工具来提高教与学的效 虚拟和现实双重世界的交往与互动。 果。例如除了将博客作为个人写录交流的工具外， 2．点对点的传播形成了多样性的个人服务 还开始运CoogleGroup邮件列表进行群体集思广益平台 的研讨，Wiki进行网络内容的结构化整理等。 媒体的中心意义被极大地弱化和解构，传播变 得更加分众化、个性化和多元化。在web2．0环境 一、问题的提出 中，个人的需求得到极大的满足，可以根据个人订制 Web2．0下新的应用形式，为教育传播的应用相关的信息，可以获取最贴近需求的内容。并且这 和研究提供了新的视角，改变着教育传播模式及其 种传播由点及面，在虚拟的社会网络中迅速传播。 应用方式。 而由于这种具有很强个人色彩的门户出现，也会形 经典的教育传播模式主要有直线性模式、循环 成权力中心，处于权力中心的人，对于信息传播的规 式模式和系统化模式等，分别如拉斯韦尔“5W”模 模、走向以及相应的意见等，都会产生比别人更大的 式、奥斯古德一施拉姆模式和贝尔洛的教育传播模 作用。 式。信息化环境中，新媒体的应用及其催生的新的 这为个性化教学、自主学习提供了空间及其实 传播理念，影响着教育传播模式。新的媒介环境影 现的技术条件。更重要的是在教育传播中，利用好 响这传播理念，如以六度分割理论、长尾理论等为基 权力中心这个传播网络中的关键节点