我国高中教育定位之理性分析--基于对《国家中长期教育改革发展纲要》的思考.pdfVIP

专题一：高中教育的问题究思与理论追问 我国高中教育定位之理性分析 ——基于对《国家中长期教育改革发展纲要》的思考 康翠萍西 (沈阳师范大学院校发展研究中心，辽宁，沈阳110034) 【摘要】：201 0年全教会的召开和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布，预示着我国教育进入的 一个改革的关键期．目前，我国高中教育需要改革的问题很多，但本文认为，高中教育定位问题是所有问 题的根本，高中教育是分科性的、还是通识性的，是综合式的还是单科式的，都需要我们作出理性选择． 高中教育是一种从基础性过渡到专业性的教育，具有明显的通识、整合性，在我国高中阶段应实施文理综 合式的通识教育。 【关键词】：教育； 高中教育； 教育定位； 文理综合； 文理通识； 过渡性教育 当前，我国教育改革成效不大或成效不显著，关键就在于对教育定位不准或不明。对我国高中教育来 说，病症很多，需要解决的问题很多，但高中教育定位问题可以说是所有问题的根本，是高中阶段教育所 有病症的根源。2010年全教会的召开和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布，将高中阶段教育中 的许多问题纳入到了改革的重要日程，比如，如何克服“应试教育”问题、全面提高普通高中学生全面素 质问题、推进培养模式多样化以满足不同潜质学生的发展需要问题等等。对于这些问题，如果细细分析起 来，恐怕要解决的核心问题就在于重新定位高中教育，即高中教育是实施文理渗透式还是文理分科式的教 育问题。我们认为，高中教育是一种具有明显过渡性的教育即从基础性教育过渡到专业性教育，过渡教育 就需要文理渗透而不是文理分割，就需要普通文理知识的通识与整合。 这一主张不仅符合新时期对人的全面发展的目的要求，而且也是基于高中阶段教育的现实弊端；不仅 有客观的历史性依据，而且也有着较深刻的学理性基础。 一、文理综合素养的养成：高中阶段教育根本目的之所在 高中教育的根本目的在于提高学生的文理综合素质，实现人的全面发展。而提升学生的文理综合素质， 则取决于整体性、融通性知识的作用。什么是人的综合素质呢?从素质的构成要素来看，人的素质是由身 心素质、知识文化素质、思想品德素质和活动素质组成的一个结构系统【l】。在这一结构系统中，知识本身 就是人的素质的一个重要因素，而且知识又是人的其它素质发展的基础。高中阶段实行文理渗透教育，既 利于人的知识素质的整体发展，又利于人的其它素质的形成。因为，在人的知识文化素质中，人的知识结 构本身包含着人文社会科学知识和自然理工科学知识。如果人的知识结构系统中知识所包含的任～方面欠 缺或注重任一方面，那是知识结构的不健全，会直接影响人的身心素质、思想品德素质和活动素质的有效 形成。不仅如此，一般来说，人的身心素质的培养是离不开科学的知识指导的，思想品德素质的养成是需 要要有良好的道德认知的，活动素质的提升更需要以活动所需的各种知识为基础的。因此，从这个意义上 讲，高中生的文理综合素养是指在兼具普通文理知识基础上以一定活动将知识内化为智慧并形成能整合、 融通各种知识的基本素质和修养。 事实上，我们从高中教育地位和作用来看，高中阶段文理综合教育对人的综合素质的形成和发展意义 重大。因为，高中教育是人的基本素质形成与发展夯实基础的阶段，处于这一阶段人，如果在素质上有所 缺陷或欠缺会直接影响今后的成长与发展。一个健全的人应该具有基本的人文素养和科学素养。而高中阶 【作者简介】康翠萍(1963～)，女，湖北武汉人，沈阳师范大学教授，沈阳师范大学院校发展研究中心主任，教育学博士。 52 中国教育学会中青年教育理论工作者分会第十九届学术年会 段实行文理渗透与整合，不仅利于人的人文素养的形成和发展，而且利于人科学素养的形成和发展，更有 利于人的人文素养和科学素养的综合发展。否则，只会让人走向单一的人文知识或单一的科学知识素养， 而成为一个不健全或有知识缺陷的人。一个健全的人应该是一个全面发展的人，人的全面发展是教育的宗 旨，也是高中教育的根本目的。 从科学意义上讲，自然科学知识与人文科学知识在人的素养形成过程中，有着内在不可分割性。科学 素养的形成是既需要自然科学知识也需要人文科学知识，同