论会计的知识教育与会计的价值教育.pdfVIP

论会计的知识教育与会计的价值教育① 马元驹马兀驹 (首都经济贸易大学会计学院，北京100026) 【摘要】会计的知识教育和会计的价值教育是会计教育的两个基本属性。本文认为会计教育是 会计知识教育和会计价值教育的有机统一，两者相辅相成，缺一不可。会计的知识教育应当由会计的价 值教育来引导，而会计的价值教育也需要由会计的知识教育来实现。会计的价值教育不是为了解决会计 知识的传承问题，也不是仅仅是为了培养会计专业技能，而是要树立在某些信念之上，以某种特定的终 极价值取向为归属的价值观念。本文认为会计知识教育和会计价值教育是不能相互分割也不能相互替代 的两个基本问题。在会计知识教育日益强化，而会计价值教育离我们渐行渐远的今天，重视会计价值教 育已经是会计工作者所面，临的刻不容缓的课题。 【关键词】会计教育；知识教育；价值教育 一、问题的提出 教育就是以传授为手段，将人类积累起来的物质文明和精神文明成果在受教育者中间内化，进而形 成知识、技能以及人格的心理素质，并养成受教育者符合社会要求的行为模式。因此，教育自然包括知 识教育和价值教育两方面。教育离开了知识的传授，即知识教育，就谈不上教育，但是知识教育不等于 价值教育，对价值教育的忽视，最终导致信仰危机，精神颓废，甚至道德沦丧。2001年安然公司利用“特 日彭博资讯曝光世通集团会计欺诈案涉及的金额可能高达llO亿美元，这成为美国历史上最大的公司欺 诈案。2003年7月3日世通提出向在会计欺诈中蒙受损失的投资者支付创纪录的7．5亿美元赔偿金的计 划。2005年9月21日，美国联邦地方法官丹尼斯·科特批准了世通公司财务欺诈案中一系列的和解协 议。根据这些协议，在世通破产时持有该公司股票和债券的近83万投资者和有关机构将获得超过61亿 美元的赔偿金。不过，该案的律师们认为，许多投资者得到的赔偿金可能只占其损失的一小部分。深圳 证券交易所对全国6大城市投资者的抽样调查研究显示，截止2002年年初在已经披露的“亿安科技”、 “银广厦”、“东方电子”、“麦科特”、“三九医药”、“中科创业”和“蓝田股份”等几项重大违法事件中， 涉及到的受害人人数高达783—792万。由于炳台东方电子信息产业股份有限公司董事长、总经理隋元 柏等人在1997年至2001年8月期间伪造公司业绩，指使公司财务人员炒作，将大部分股市收益用于虚 增主营业务收入。隋元柏等人利用虚假信息令股价上涨的秘密被揭穿后，“东方电子”滑向低谷，数千 名股民遭受损失，从03年开始，来自全国各地、持有“东方电子”的股民开始向烟台东方电子信息产 业股份有限公司提出索赔要求，而且索赔人数不断增涨，如今已经确定人数达到7000人，诉讼标的超 ①本文系教育部人文社科研究规划基金项目“我刮会计公正问题研究”(项目批准号：06JA790080)的阶段性成粜。本文所指的价值不是经济 生话中的价值，而是与人类现代文明的基本价值体系相一致的．彰显会计自身的终极lj标或价值信念的自我意和信念。是会计高度敬畏、信服、 鬃仰、向往和追求，并以之统摄自己的精神生活，作为自己精神寄托支柱的一种价值信念。 一29— 过4亿元。“东方电子案”随即成为全国关注的证券索赔第一案。 有鉴于此，我们不禁要问，会计信息失真和会计造假现象的产生是因为会计人员受到的会计知识教 育不够呢?还是会计人员受到的会计价值教育不到位?根据人们的直觉也不难得出结论：会计人员并不 缺少会计专业知识，而缺少的是会计价值信念。会计信息失真和会计造假现象普遍存在充分说明不是会 计知识教育够不够的问题，也不是会不会或能不能应用会计知识或会计技能的问题，而是会计人员在提 供会计信息时能够在多大程度上愿意并且能够自觉地坚守会计价值底线的问题。从会计教育的视角来 说，归根到底其实就是一个如何对待会计价值教育的问题。今天会计实务工作中出现的会计信息失真和 会计造假的现象迫使我们对会计教育，特别是会计价值教育进行反思，无疑这才是我们需要追问的关于 会计教育深层次的课题。 二、会计知识教育 会计知识教育就是以传授为手段，将会计学科积累起来的文明成果在受教育者中间内化，进而形成 会计知识、会计技能，不仅受教育者能够胜任会计专业工作所需要的知识和技能，进而在已知的会计世 界和未知的会计世界之间架起一座桥梁，使新一代站在前人的基础上去进行新的探索。会计知识教育以 传授会计专业知识为主要内容，侧重于会计学科积