在引导式教育中节律性意向与儿歌的应用.pdfVIP

第五届北京国际康复论坛 InternationalRehabilitationForum The—Beijing 【结果】引导式教育发展不同类型脑瘫儿童的解难能力有规律的生活模式，培养了积极 主动的性格．通过引导式教育的整合而统一的取态来处理脑瘫儿童及脑病后的多重需要是 非常有效的． 3讨论 (1)脑瘫康复疗效评定由于脑瘫病因复杂，病损范围、部位、程度及伴随症状等的 不同，很难制定一个统一的标准；又因为脑瘫儿童处于生长发育阶段，随着年龄的增长， 脑的发育不断完善，病情会有不同程度的自然恢复，所以如何在疗效中除外生长发育过程 中引起的自然恢复成分亦很困难。康复疗效评定选定的量表十分重要，它是康复疗效评定 的依据，由于残疾儿童常有躯体运动、智力、精神、心理、社会等多方面的功能障碍，所 以必须选择能较全面、综合反映患儿能力的量表。 (2)本案例中大肌能、精细活动、生活自理、沟通能力、社交能力、认知学习6个方面， 在测试过程中我们可以根据患儿的障碍能区以及患儿完成测试项目的难易程度合理安排测 试的顺序，我们认为残疾儿童综合功能评定可用于脑瘫儿童康复疗效的评估，但有一定的 局限性，我们期望有一个专门的评估量表能更恰如其分地对脑瘫儿童作出全面、有效的评 估。 (3)、本案例中选取的6大观测指标有一定的科学性，但是否还应增加或者减少相宜 的观测指标，就更具科学、全面，以选定的观测指标作为参数，研究方法还有待优化。 在引导式教育中节律性意向与儿歌的应用 李远梅 浙江省残疾人康复指导中心 【摘要】引导式教育是引导员用各种有节律的数字、童谣、儿歌将要做的活动融入患儿思想，用创意 唤起患儿的兴趣，营造一种充满活力和趣味的气氛，让患儿主动参与活动，相互模仿，互相促进，共同提 高。节律性意向是引导式教育独有的教学策略及诱发技巧，它主要是通过动作的节拍让孩子用语言或内语 言来表达一种意向活动的方法．而儿歌具有语言活泼，押韵、节奏明快易唱等特点，采用节律性强的儿歌 来增强儿童的语言认知接受能力，让儿童容易记下语言内容，并纳于自己的认知中．文中笔者在简述节律 性意向、儿歌作用的基础上，重点阐述在提升儿童节律性意向及儿歌在主题，习作及流程中的应用。 【关键词】： 引导式教育节律性意向 儿歌 一、节律性意向与儿歌的概述： 1、节律性意向概述 节律性意向是PeW教授用来形容用语言来计划、定下意向和实行一个动作的术语。Peto 指出，儿童必须经常说话，而不能说话的，也应常发出声音。当我们用说话把一个意向讲 出来，同时会有神经讯号回馈到大脑的神经中枢，使它知道计划中的意向和预备去执行这一 个任务。这样，大脑便会有充足的时间发出讯号去指挥动作神经细胞，纵使它发出这些讯 号时，速度比较慢，或者有延迟，它仍然可以调节将要进行的活动。节律性意向是让孩们用语 言或内在语言来诱发及调节自己目标性的动作和活动来表达一种意向活动的方法，它包括 第五届北京国际康复论坛 The InternationalRehabilitationForum 5柏Be|jing 节律和意向两部分。节律就是指动作的节拍，有节律的数数或重复动词，即是儿童一边行 动一边数数或重复动词，这种感觉对提高他们的肌能(运动)协调能力至关重要的；意向 就是指一个人想要达到某一个目标，通过语言的运的运用，表达了他的向意，在大脑里准 备进行一个活动即语言和活动连接在一起并促进运动的学习，最终达到目标。 2、节律性意向的作用 (1)节律性意向帮助调和整个小组的活动，促进儿童对活动的专注。如唱歌和念儿歌 会使小组的气氛更愉快，又如将坐位习作程序音乐化，伴以一首身体形象的歌曲，有助他 们组织及协调动作。每种肌能活动若能有其固定的儿歌韵律来配合，儿童便能从韵律中明 白到所需进行的肌能活动模式。使用节律性意向。把一个习作拆开成为一连串的动作，孩子 便学会怎样做，在一个特定的习作中应用节拍，孩子能够发展对时间的概念，孩子不单是 做动作，同时也是学习动作的速度。 (2)节律性意向是引导式教育独有的教学策略及诱发技巧。引导式教育是一套旨