增进图像教育%2c突破一元化的文字思维模式.pdfVIP

zJ肓。述率小然 史是璺醒U关注：“电媒体”传播的“倩息高述公路”系以光纤为主轴_有“路畅车快”r 标的“宽带”、校园M络远远小臆满足人们对信息传递速度的渴求。“欲求亩，多修路”是经济tI}速增长和 学术快速发展的重要元囊．相关(如屯信)主宰部门如何加速光纤网路建设以顺民意?网络不达标的本 质是技术欺诈，更是思想扼杀，传播学者AJ此应有所作为。 8028658716 黄匡字，华南理工^擘新闻与传播学院，电话1 增进图像教育，突破一元化的文字思维模式 黄学建 摘要：在这读图时代，“掌握文字逻辑，多元批生、活色‘I：香的1|上界必然被扁平化：小会阅读、编写、 传播图像，我们可能成为新的文日。应当确立视觉思维的南要地位、增进图隐教育，以补足文字教育，突 破单一性的文字主导的思维模式。当然，井1F意味着因此贬抑文字逻辑、认可图像取代文字进行“独裁二 媒介融合的新形势，要求发展多样性的文化教育。 关键词：读图时代视觉思维图像教育义宁逻辑媒介嚣掉 前言我们蒋成为新文盲? Can’t 40年前的美国．一篇题为‘为什么约翰尼不能读(#)?》(肋，JohnnyRead)的报道向世人 敲响了警钟——青少年的阅读、思维和写作能力的退化让人忧心忡冲。警钟长鸣。传闻至夸。 进^读阔时代．局势似乎恶化了．不仅“约翰尼”．无数的男女老少正处于“看不懂”的窘境．而在 不远的将来，如果不会阅读、编写、传播图像，你我难免变成新的文肓——“图盲”。”不仅如此．不能读 圈的人们，很可能反受其窖。例如，误用电视和网络正在成为越来越严重的社会问题：“不会看电视”，变 成“沙发土豆”；被网络俘虏，变成互联网虫。 为什么约翰尼不能读书?——人1『丁人多扪咎于图像文化埘文宁世界的侵扰。然而，对于图像文化，我 们叉r解多少呢? 一、图像性文化侵扰文字的世界 目I：“女娜Ⅲ≯∞微Z”‘ 罔2：团n¨仆 这是一个尘无前例的幽ln¨、膨像蜂拥而至的时期．雕颦、枷、识、图书、电影、ln视、戏剧、{{l膨、绘 砻豢：；；螽。。。自。联。． 164 回、时装、{j；}体广告、形魏设计、喇络视听…无时币有、光处小n。：我们对剧|什世界的感知和认识， 很大程度上建立在图像的錾础上，我们常常根据圈两、影像的意义进{T观察祁理解。。 而对这一新潮流，人们有点措手不及，捧拒多于接纳．“读圈时代”、“罔像社会”这样的命名桃透露 出r自嘲的意味。在朋f些情有保守色彩、“卫避”嫌疑的论述中，“图像化”似乎打开丁潘多拉的盒予，恶 作剧式地毁坏了宁静的传统秩序t从此，“文化”无所归依。例如波兹曼和阿伯克龙比耐电视的娱乐倾向 性的批判。。——从某种意义P看，“15{乐性”证足罔像丈化的主要特性之一，凼此，(片而地)否定娱乐 性，无昴干否定“读图”这一年能的需求。o “两岸猿卢啼小住，轻问u过万重t[I”．读削时代悄然沫临。惭隗的是，我们掌握的仍旧“肯文字逻 辑a千E1年来，文字的语法堪称完备关联嘲像的视觉思维的语往却有特建构和梳理：文宁读写早就成了 必修谋，而图像的读写仍然没有列入琏本教育的范畴，对于图像的信息、知识、智慧……多少人能够像对 待文字那样骂轻就热地阅读、编写、陆播呢?置身于读幽时代、浸泡在酬像2中，我们尝试着阅读圈做， 但是．学校(和社会)还只是教我们如何击理解文t。。毋庸讳言．凼内受众的媒介素养依然J}常欠缺。 大多属于“中弹即倒”的群体——通常只会被动地接受并种表层信息，缺乏辨别是非、利窖的“内功■。 这是“小教之过”。而有意无意的压抑与贬低图像教育的文化功能．某种程度上更避成感性与理性、感缸 与思维、艺术与科学的分裂。o 让我们剐望高等院校—一文化教育的重镇。_I{_闻口睹“学生沉溺图像世界、没兴趣读节”的普泣状况． 教师们痛心疾首。感慨学风H下。不过，感慨之余，更请深长思之：置身于读图时代，文化教苜如何与时 俱进昵? 谴图时代的来临．给教育观念和敦育杖术的发展带束了H人挑战(再哺I逼)，教舟的形式，内释良牢 数自理念的革新迫