高职高专学生生涯成熟度差异分析.pdfVIP

— IDian—XingYahJiu == 同 同 予 土 L 匿 兰 巳 △ 士 口 高振平 顾 帆 摘 要 ：生涯成熟指个体已具备或达到完成该年龄阶段职业生涯发展任务的能力和心理 素质，生涯成熟度则是指个体为完成职业生涯阶段任务所做准备的程度。本文 采用问卷调查法研究发现，高职高专学生生涯成熟度不具有显著的性别差异， 但在有无接受职业生涯指导或培训、对毕业后有无规划、父母受教育水平等因 素上具有显著差异。 关键词 ：高职高专 ；生涯成熟度 ；差异研究 体已具备或达到完成该年龄阶段职业生涯发展任务的 能力和心理素质，生涯成熟度则是指个体为完成职业 Dysinger(1950)第一次提出职业成熟 (Vocational 生涯阶段任务所做准备的程度 。 Maturity)的概念，用来表示个体在职业生涯中趋于 生涯成熟度愈高 ，个体越会拥有更好的准备状态 成熟的连续性历程 …。这里的成熟更倾向于指个体 来作最佳的职业选择 …。已有研究结果显示，大学 心理发展臻于完备的状态 ，具有 “完成”或 “具有充 生处于不太成熟的职业生涯发展阶段 J。现有对学 分功能”的含义。生涯成熟 (careermaturity)由职业 生群体生涯成熟度的研究，大多数局限于本科生或研 成熟概念发展而来。自1965年Crites首次提出以生涯 究生群体 ，基本没有针对高职高专学生群体进行深人 成熟代替职业成熟 以来，生涯成熟的概念界定至今 探究的。而高职高专学生因其所接受教育的职业性、 仍未形成统一共识。综述以往文献，对生涯成熟的概 应用性特点，研究其生涯成熟度对高职高专教育实践 念界定主要存在两种取向。一种理论取向认为，生涯 有一定的指导意义 ，能更加突出高职高专教育本身区 成熟 比职业成熟涵盖的范围更为广阔，包括个体生活 别于其他教育的特色和针对性。因此，本研究旨在探 的各个领域 ，个体面对生涯议题的适应能力 J，并 讨性别因素、有无接受职业生涯指导或培训因素、对 用生涯成熟度表示每个阶段里个体为完成生涯任务所 毕业后有无规划因素 、父母受教育水平因素对高职高 具备的准备程度及最后的完成程度。另一种理论取向 专学生生涯成熟度的影响。 认为，生涯成熟是基于发展的观点来看个体职业选择 而引入的 “成熟”概念 ，因此职业选择以及与职业选 择相关的内容是生涯成熟的核心内容。研究者Borges 在2007年提出，生涯成熟度反映的是个体获得做出 1．研究对象 健全的职业决策能力的一个渐进的成长过程。生涯成 本研究在石家庄市某高职高专院校依据整群抽样 熟是指个体在应对职业生涯发展任务方面准备就绪的 的原则，在传媒类、经济类两个专业的在校学生(一年级、 状态 。本研究倾向于认同后一种对生涯成熟的概