高中政治教师的专业知识及其发展路径.pdfVIP

◆教育理念OSANWENBAIJIA 高中政治教师的专业知识及其发展路径 张 燕 内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七中学 一 、 高中政治学科教师的专业知识解析 对本体性知识的传授起理论性支撑作用的知识。条件性知识是 美国当代教育家舍恩通过对 “技术理性”的批判．肯定了教 教师顺利进行教学的重要保障。对高中政治教师来说，条件性 师这一专门职业。并为教师专业化奠定了理论基础。他在 《反思 知识包括一般教学知识和政治课教学知识。 性实践者——专业人员是如何思考的》中指出．教师是典型的 (1)一般教学知识。一般教学知识范围相当广泛，包括教育 反思性实践者．教师专业知识是在 “对行动反思”和 “在行动中 科学理论、心理学基本理论、教育心理学、教育改革与实验以及现 反思”中产生的。当实践者如此反思时．就会成为实际情境中的 代教育技术知识等。政治教师只有全面系统地掌握—般教学知识， 研究者．并在这种过程中获得 “正式的和严谨的专业知识”，而 才能确立先进的教育思想．正确选择教学内容与方法。把自己所掌 且这种知识是 “默会的”、“直觉的”．“行动中的知识”。 握的知识与技能科学坷f传递给学生，促进学生全面发展。(2)政治 (一)学科教师的专业知识结构分析 课教学知识。由于高中政治课本身具有的理论性、时政性、教育 一 般学者都认为作为学科教师的专业知识就其外延而言． 性等特征 。因此高中政治课教学具有不同于其他学科教学的特 主要包括两大范畴：具体的学科知识．有关教育学活动的知识。 征。新课程对高中政治课教学提出了许多新的要求：强调政治 美国教育家舒尔曼特别强调有关 “内容”的知识 ．主要包括两 课教学不只是教知识技能、教技巧，还要教政治思想方法，把政 类：学科知识和学科教学知识。他定义了构成教学的知识基础 治的学术形态转变为教育形态．努力去体现政治课的文化价值 的七种类别的知识：学科知识、一般教学知识、课程知识、教学 和政治课的教育价值；注重政治理论与实际的联系．发展学生 内容知识 、学生及学习特点的知识 、教育环境知识和关于教学 的应用意识和实践能力 目的和价值的知识 3．高中政治教师的实践性知识 高中政治教师专业知识的 (二)高中政治学科教师的专业知识结构分析 实践性主要体现在：第一．高中政治教师专业知识是在政治课教 传统教师专业知识的研究基本定位于 “学科知识+教育学 学实践中建构的；第二．高中政治教师专业知识是关于政治课教 知识”模式。而针对具体的学科教育背景，比较扎实地就具体学 学实践的．多是具体的小叙事．比如：“这个概念学生理解起来较 科教师专业知识发展进行深入的研究甚少。更何况，对于高中 困难”；第三．高中政治教师专业知识是指向教育实践的．目的就 政治这样一门特殊的学科．国外学者没有也不可能进行深入的 是为了能够更好地指导自己的教育教学活动。教师的实践性知 研究，国内关于高中政治教师应该具备什么样的专业知识，在 识主要由策略性知识、情境性知识、自我知识等组成。 一 些论文中有所涉及．但也不够系统。但从几十年几乎不变的 (1)策略性知识。高中政治教师的策略性知识是指政治教 大学本科师范教育思想政治教育专业课程体系．可推断出大家 师有效地进行课堂教学和评估教学效果而采用的灵活多变、适 比较公认的高中政治教师应具备的专业知识。我们认为。林崇 应性强的教学策略与方法，如教学反馈、先前知识回顾等。它是 德教授等学者从教师专业知识功能出发的分类 (本体性知识、 教师在教学活动中表现出来的对理论性知识的理解和把握．是 条件性知识、实践性知识和文化知识)既较全面地刻画了教师 基于政治教师个人经验和思考的实践性知识。(2)情境性知识。 专业知识的内容，又清晰明了。因此．我就以此分类模型为依据 高中政治教师的实践性知识是在特定情境的教育现场中不断 解析高中政治教师专业知识的结构 形成的．是政治教师从处理各种教育事件的历史经验中逐步积 1