“翻转课堂”是个什么模样？.pdfVIP

教学案例与思考 … 一 … … “ { fH … f … “ f ～ H “ h f f一 H～ 。 ； 【阅读导语 】关于 “翻转课堂”的文章，参见本刊 2012年第9期 把课堂翻转一下吧 ，2O13年第2期 “翻 转课堂”告别灌输式教学 。这里再选摘一个上海的新课 } 例，对 翻“转课堂”做 了另一种诠释，供老师们参考。 } 蝌 m ∽ 嘲 黑… *} 删 一 祥 … 絮 一 卿 一 ” ‘‘ 翻转课堂’’是个什么模样? ● 沈祖芸 不久前还是新名词的 “翻转课堂”，如今 已真实地出现在上海的中小学课堂 上。4月中旬举行的上海教育博览会以 “信息化助推教育转型”为主题，集中展现 了区域层面教育信息化的推进成果，而尤为引人注 目的是基层学校的积极探索和实 践 。 在此之前，一场以 “未来@已来”命名的课堂教学实践系列活动在普陀区曹杨实 验小学拉开帷幕，带有鲜明实验色彩的 “未来探索课”试图把 “翻转课堂”推送到 观摩者面前——技术不再只是课堂教学的辅助，而已成为教育转型的推动力量。 【案例 】数学课：班级之间互动 执教者：曹杨实验小学教师陈韵、上海市教委基教处处长倪闽景 教学 内容：编码 (五年级) 教学 目标：通过小组活动和角色分工，发现生活中的编码，理解编码的意义， 并用编码知识解决生活中的实际问题，激发学生探究的兴趣。 现场概述：五 (1)班的陈韵老师安排了四个学习任务——破译密码我能行、 设计专属二维码、我给桌椅定编号、元宵灯谜我来编，供不同的小组进行个性化学 习。与此同时，隔壁五 (2)班的倪闽景老师让学生通过iPad搜索、发现生活中的 编码，从证、票、卡等多方面进行归类。为了与陌生的学生迅速建立 良好的互动 和扩散性的问题，并充分接纳学生的观点，学会利用学生的想法推进教学。 7．创建单元知识结构 教师可提供前导组织架构，以概括性的概念，将教学单元相互链接起来，并给 学生提供回顾和总结的机会，运用多种方法，鼓励学生反思与应用所学的内容。 (注：加里 ·鲍里奇系美国德克萨斯大学教育学院教授， 《有效教学方法》一 书的作者；本文整理 自鲍里奇先生2012年11月在浙江宁波举行的 “教育与文化重 建——2012年新教育国际高峰论坛”上的发言) (摘 自 《中小学管理》2013．4) 63